山西省高校教师岗前培训考试(高等教育心理学)

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1、山西省高等学校教师岗前培训统一考试《高等教育心理学》试题题号一二三四总分得分得分阅卷人一、名词解释（每小题3分，共15分）1、学习迁移迁移是一种学习对另—种学习的影响。这种影响可以表现在知识的学习和技能的形成方而，也表现在学习方法和学习态度的相互影响方面。2、教学效能感效能感是指人对自己进行某一活动能力的主观判断，效能感的高低会影响一个人的认知和行为。教学效能感是指教师对自己影响学生学习行为和学习成绩能力的主观判断。3、社会学习理论4、需要层次理论该理论是人本主义心理学理论在动机领域中的体现，其认为人的基本需要有5种，由低到高

2、依次是生理的需要、安全的需要、归属和爱得需要、尊重的需要、、自我实现的需要。5、集体凝聚力是指集体对其成员的一种新引力，也就是集体成员愿意留在集体中的倾向。得分阅卷人二、简答题（每小题5分，共25分）1、知识遗忘的过程是怎样的？遗忘的过程是这样的：遗忘在学习之后立即开始，而且以往的过程最初进展的很快，以后逐渐减缓，过一定时间后几乎不再遗忘，这说明遗忘发展是不均衡的，其规律是先快后慢，呈负加速型。2、教师应担当什么社会角色？（1）知识传播者、学习的发动者、组织者和评定者（2）长者、朋友和管理员（3）榜样和模范公民的角色（4）学生

3、灵魂的塑造者（5）教学科学研究者3、大学生的思维发展有什么特点？（1）处于由形式逻辑向辩证逻辑过度的阶段（2）在常规思维发展的同时，创造性思维在显著的发展（3）在思维能力高度发展的同时，形成对思维的元认知4、大学生心理健康的基本标准是什么？（1）是否有充分的安全感（2）是否对自己充分的了解，并能恰当的评价自己的能力（3）自己的生活和理想是否切合实际（4）能否与周围环境保持良好的接触（5）是否具备从经验中学习的能力（6）能否保持自身人格的完整和和谐（7）能否保持适当和良好的人际关系（8）能否适度地表达和控制自己的情绪（9）能否在

4、集体允许的情况下，有限度地发挥自己的个性（10）能否在社会规范的范围内，适度地满足个人的基本需求。5、简述品德的心理结构包括认知、情感和行为三个基本心里成分。道德认知是指对于行动准则的善恶及意义的认知。道德情感是伴随着道德认知而产生、对人的道德需要是否得到实现所产生的一种内心体验。它与道德认知一起构成人的道德动机。道德行为是道德动机的具体表现与外部标志。它也是实现道德动机的手段。作为道德品质的基本组成部分，三者缺一不可，能过任何一项忽视都无法培养出完善的道德品质。得分阅卷人一、问答题（每小题10分，共30分）1、影响问题解决的

5、因素有哪些？（1）有关的知识经验（2）定势和功能固着（3）问题情境（4）酝酿效应（5）原型启发（6）情绪和动机状态2、试述有助于促进学习的四种认知策略（1）注意策略（2）编码与组织策略（3）精细加工策略（4）复述策略3、如何指导学生对学习结果进行正确的归因？归因理论认为，个体对成功和失败的解释有三个特征：一、原因是内部的还是外部的；二、原因是稳定的还是不稳定的；三、原因是可控的还是不可控的。成败归因理论将人们活动成败归因为6个因素：能力高低、努力程度、任务难易、运气好坏、身心状态和外界环境。我们在指导学生归因时要尽可能地归因于

6、不稳定、可控制的因素。得分阅卷人四、论述题（每小题15分，共30分）1、如何形成、维护和提高教师的威信？（1）教师要有坦荡的胸怀、实事求是的态度（2）教师要正确认识、合理地运用自己的威信（3）不断进取的敬业精神（4）言行一致做学生的楷模2、作为教师，怎样培养大学生的创造性思维？（1）创造有利于创造性思维发挥的环境（2）创造性思维训练的“头脑风暴法”（3）创造思维训练的戈登技术