教师应该是棵树

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1、教师应该是棵树——读《剥开教育的责任》有感教师应该是棵树。随着教龄一年年延长，教师的职业道德、专业素养、专业技能，也随之增长。由初出茅庐的不谙世事，到逐渐羽翼丰满，最后直到成竹在胸，经纶满腹，才华横溢。由青涩逐渐变得成熟，由胆怯逐渐变得自信。不用评说自己育人成千上万，单单几十年教育阅历，已足以让世人为之咋舌，赢来一片尊重，好比有名望的老中医，越老越经验丰富，也越有身价。然而，很多，不，应该是大多数老师的经历恰恰相反。他们原本朝气蓬勃，在岁月的刻画中变得老气横秋，他们的所学所闻，在日新月异的科技进步、教育进展面前，逐

2、渐边缘化，他们本来不算太过于低下的教育梦想，也逐渐被柴米油盐的琐事，和一些不良的社会风气所包裹，失去了原有的色泽、光华。一句广告语说：“六十岁的年龄，三十岁的心脏”，令人讽刺的是，活动在校园里的教师，偏偏是“四十岁的年龄，六十岁的心脏”。这，不正常。“我们敢说，真正完全不负责任的老师少之又少，胸怀爱心却无计可施的老师比比皆是。”（——《剥开教育的责任》199页）我们深知自己的责任，铭记自己的使命，很努力，做了许多。我们有太多的牵挂，夙夜忧叹：优秀生的俄成长，中成生的进步，差生的转化；不放假担忧日常管理，放假又怕孩子

3、们玩疯了，不布置作业怕孩子的学业荒废，布置作业，又无形增添了自己的负担，拥护素质教育的各项决定，又怕连累了孩子们的成绩，锐意改革课堂模式，又怕降低了课堂教学效率。……“我们总以向学生传授了更多的知识为荣，以自己在教育过程中所表现出的超级责任感为荣……我们给的，是学生需要的吗？”（——《剥开教育的责任》021页）我们十分可悲的认真做着许多费力不讨好的事情，这里面，有的是我们自己不知道错而做的，有的是明知道不对，而被迫做的，还有的是明知道不对而乐于去做的，我们的课堂教学，班级教育，学校教育甚至家庭教育和社会教育，存在不

4、胜枚举的“伪责任”。仿佛在花园里是弄了大片的塑料花，暂时很美丽，但是总归缺少生命的色彩，喷薄的张力，那棵象征自己教育生命的大树，反而被搁置不理，得不到适当的阳光和雨露，它的消沉、颓废、衰败、枯萎，不是在情理之中吗？如何使教育之树长青？生命之树常绿？第一、读书。这涉及到教师的专业成长，是教师从身到心到灵的生命飞跃。教师，首先应该是文化人，以自身的文化影响别人，要想拥有文化，就必须读书。经典文化一旦内化到老师的心里，外显出来的一道亮丽的风景。因为经典文化，不仅流淌着智慧的光华，而且还摇曳着思想的要义，从某种意义上说，读

5、书与教师的生命成长有着一种内在的维系。如果你很长时间没有思考过这个问题了，那么，请你再读一遍《剥开教育的责任》，认真领会，甚至照着做。第一、要有担当“担当是一份责任，更是一份使命。当一个教师学会了担当，便会影响一班的学生，当全校的教师都学会了担当，就会影响全学校的孩子，当所有的教师都学会了担当，那将影响整个国家和世界的未来。”（——《剥开教育的责任》256页）“有一位教育专家说，人生有两个世界，一是成人世界，二是儿童世界，教师就是成人世界派到儿童世界的天使。”（——《剥开教育的责任》523页）这样的评价，与“太阳底

6、下最光辉的职业”同样荣耀。我们是普通的一名教师，性情中人，担当起天使的使命，有时或有困难，但是，为了教育人生的积淀，教育之树的常绿，不至于像一湾水因为缺少源头的供应而日渐干涸，我们应该做点什么，这里面包括着改变、坚持和创造。虽然我们的做法与社会对我们的期待尚存差距，但是，至少让我们明白了自己所从事的事业的意义。读书学习，为教师的成长奠定了物质基础，理想信念和担当，为教师成长提供了精神支持，二者兼备，好比是为绿色开花植物提供了光合作用的必备条件，那么，这棵大树的成长、壮大，只是个时间先后的问题。