新教师转正材料——校考核组听课记录

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1、校考核组听课记录建瓯第二小学·郑鋆建瓯市小学新教师见习期考核材料（建瓯市第二小学）（五）校考核组听课记录单位：建瓯市二小学姓名：郑鋆填写时间：二〇一二年六月十五日-5-校考核组听课记录建瓯第二小学·郑鋆小学数学教研组听课记录表课题 《可能性的大小》学科数学教者郑鋆班级五（3）时间2011.11.8听课内容：一、创设情境，导入新课少年宫举办游艺活动。二、定量比较，理解意义1、抛一枚硬币一次，正面朝上获奖。2、掷一枚骰子一次，点“1”朝上的获奖。3、盒子里有质地相同的7个白球，3个黄球，任意摸出一个球，摸出白

2、球获奖。老师问：比较哪种游戏更有可能获奖？学生回答是第三种游戏更有可能获奖。为什么？老师又问：你能否说游戏一定能获奖呢？为什么？师生交流。三、设计游戏，感知区间游戏内容：现在有5个盒子，盒中装有质地相同的玻璃球，从每个盒中任意摸出一个球，摸到白球可以得到一份奖品。问：你最喜欢到第几盒子里去摸球？为什么?你最不喜欢到第几盒子里去摸球？为什么?问：从第3-5盒子里摸出球的结果如何呢？从第1盒子里摸到的白球可能性用一个数来表示？一件不可能发生的事情，我们就说它的可能性为“0”。从第2盒子里摸到的白球可能性用一个

3、数来表示？有些事情一定能发生时，我们就说它的可能性为“1”。生活中，介于一件不可能发生的事情与一定发生的事情只见的可能性事件，它的大小就是介于0和1之间。（练一练：现在有5个盒子，盒中装有质地相同的玻璃球，从每个盒子中任意摸出一个球，摸到红球的可能性分别是多少？）简评：体现恰当的教学。一般在讲课时会要求偏高，如摸球游戏，有四个盒子，最后真相大白后学生感觉不公平。只看后两个盒子，一个有两个黄球，一个有三个黄球，问学生“只有这两个盒子，你选择哪一个？”体会黄球的个数越多，机会越多。新课堂放开了，注重习惯培养与

4、规范要求。如游戏有规则，选出裁判后让裁判再读规则；老师提出要求：快，有秩序。使游戏做到活而不乱。-5-校考核组听课记录建瓯第二小学·郑鋆-5-校考核组听课记录建瓯第二小学·郑鋆四、经历试验，建立联系摸球游戏活动1、袋子里有黄球、蓝球一共有10个。老师问：同学们你猜一猜，袋子里有黄球几个？有蓝球几个？学生回答：袋子里有黄球1个，有蓝球9个；有黄球2个，有蓝球8个；袋子里有黄球5个，2、老师实验10次，学生记录根据结果：老师摸到黄球，蓝球4次。老师问：同学们现在你们做出推断猜一猜：有黄球几个？有蓝球几个？生答

5、：袋子里有黄球6个，有蓝球4个。老师问：你们猜出的答案肯定正确吗？学生答：不能肯定正确。老师问：为什么？3、小组合作探索：袋子里有黄球、蓝球一共有10个。小组合作完成摸球游戏活动。闭上眼睛，轮流摸球，一个小组20次。实验步骤：1)每摸出一个球，记录，放回布袋。2)摇匀，重复实验。3)统计数据，再猜一猜，黄球有几个？蓝球有几个？老师问：前几次为什么有的小组猜出袋子里有黄球6个，有蓝球4个，或者黄球5个，蓝球5个呢？老师说：随着实验的次数增加，也就越与实际数量相吻合。五、课堂总结：今天我们一起研究了可能性的一

6、些问题，那么你觉得自己有哪些新的收获？这节课我知道如何推断可能性的大小，通过计算可以知道可能性的大小。老师我知道可能性的大小可以用0-1来表示。生活中的事情，有的一定发生，有的不可能发生，有的可能发生。是啊，看待事物你们要用发展的眼光看问题。课堂的生成性。根据学生状态而出现下一环节。当学生举手才5人时，老师又给学生一次机会，让学生商量一下，讨论交流，如果都能回答，就没有必要。对于讨论，要看学生独立思考了吗，能自己解决就不用讨论。学生学得很投入，与老师的设计有关。如：游戏二的修改规则，由于规则不公平而修改。

7、学生想出了好多种很好的方法。只有设计到位了，学生才能更投入的学习。-5-校考核组听课记录建瓯第二小学·郑鋆分项评价评价内容评价指标评价等第ABC教学目标符合学科课程标准和教材的基本要求，教学目标明确、具体、多元化。√教学内容形成合理的知识结构，突出重点，难易适度，联系学生生活和社会实际。√教学策略与方法围绕目标创设灵活的、有助于学生学习情境、营造民主、平等、互动、开放的学习氛围，激发学习兴趣。√善于引导学生主动学习、合作学习，指导具有针对性、启发性、实效性。√学生认真参与学习、评价活动，积极思维，敢于表达

8、和质疑。√根据教学实际选用恰当的教法，为学生的学习设计并提供合理的学习资源。√教学效果学生获得的基础知识扎实，在学会学习和解决问题方面形成一些基本策略和能力。√学生在情感、态度、价值观等方面得到相应的发展。√教师素养正确把握学科的知识、思想和方法，重视教学资源的开发与整合。√有较为丰富的组织和协调能力，有教改创新精神，有独特良好的教学风格。现代教学技术手段设计应用适时适度，操作规范熟练。√语言准确、有感染力，板书工整、合理。总