怎样让低年级的写话更有效

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1、怎样让低年级的写话更有效作为培养作文能力的启蒙教学——小学低年级的写话训练，尤其显示出作为基础教学的重要地位。让低年级的孩子们愿意写话，会写话，让我们带领孩子们走进写话的乐园，让孩子在写话中享受快乐。我认为应做到以下几点：一、内化文本，创意表达，让学生“能够写出来”。课堂教学中，那一篇篇生动有趣的童话，那一首首富有童趣的诗歌，那一幅幅形象精美的插图让你爱不释手，浮想联翩。面对这样好的课程资源，我们把课文作为学习语文的例子来教，以多种形式带领孩子进入习作的殿堂进行写话训练，提高学生的写作能力。1、看图写

2、话，给低年级写话搭梯子。在教学中，注意抓住教材中提供的那些色彩鲜艳的插图，引导孩子们把观察到的内容来说一说，写一写。学生在看图说话的时候，我重点引导学生：图上画的是什么时候？谁在哪里干什么？他们先干什么？再干什么？他们干得怎样？一开始，孩子们写不好，不知怎样写，慢慢地，经过一段时间的指导练习不少孩子就能把图的内容写清楚，而且还能有自己的想象。2、续编故事4如果说看图写话是对文本再现的话，那么续编故事是对文本的创新。低年级的教材选用了不少童话故事，童话内容丰富，富于想象、幻想和夸张。而幻想是儿童的天性。

3、续编儿歌、童话，最适合儿童心理特点，比写一般文章在写话教学方面更具有优势。因此，教师要创造性地使用教材，使学生思维想象和语言表达相结合，激发学生写话的兴趣，降低写话难度。教师引导学生根据课文故事情节的发展继续编故事，充分发挥孩子的想象力。如《松鼠和松果》一课，可以让学生根据课文内容，老师以问题的形式：等到将来，这只小松鼠住的这片松鼠林会是什么样子？小松鼠又会是什么样子呢？请继续把这个故事续写下来，也可以把自己想到的画下来。故事的结局可以多种多样，可以通过续编故事发展学生的思维和语言能力。通过续编故事，

4、学生的想象能力、组织能力都有可较大的提高，而且从故事中孩子们明辨了是非，懂得了一定的道理，孩子的道德意识也有了一定的提升。　3、想象写话喜欢幻想是儿童的天性。低段的孩子处于最富想象的年龄段和智力开发的最佳时期，求知欲强，情感丰富。让孩子进行想象的写话训练，符合儿童的心理特点，有利于激发他们习作的兴趣。如学习了《兰兰过桥》可以让学生想想说说未来的桥还有什么样的？总之，教材是例子。教师要根据教材设计好说话内容，让学生通过读读说说、学学用用，画画写写等方法的运用，不仅内化了文本而且体验到了学以致用的乐趣。二

5、、走进生活，丰富素材，让学生“有东西可写”生活是学生创作的源泉，让学生走进生活，走进自然，使他们产生强烈的写话兴趣，把自己听到的、看到的、想到的、做过的写下来。　1、开展活动，使学生乐于写话。4低年级孩子的特点是好动爱玩，开展各种活动正是适应孩子的心理特征。在活动中学生能享受到快乐，在快乐中能激活思维，以促使学生产生把活动用语言表达出来的想法。因此我们不防以活动为载体，组织学生进行写话练习，用孩子们手中的笔，描绘他们的丰富生活。如：当春天来到了，我们可以让孩子通过观察春天，去听一听，看一看，再结合书上

6、学过的“识字一”上的有关春天的词串来说一说、写一写.如在班里进行“贴鼻子”的游戏，让学生亲身感受，观察，然后再写下来。2、走进自然，使学生写出特点。大自然是生命的摇篮。大自然的风霜雨雪、花鸟虫鱼都可以成为学生写话的素材。生活中细小的事情转瞬即逝，这就需要老师首先有一双善于捕捉的眼睛，有意识地带着学生利用各种机会观察周围事物的变化，抓住生活中的点点滴滴，引导学生去发现去思考。积少成多，相信孩子们也能练就一双善辨的慧眼，练就一颗善感的心。例如，春天来了，在明媚的阳光中，带着学生去看校园里红的花，绿的草，空

7、中飞舞的燕子，感受一下春天的美丽；下春雨了，带他们到蒙蒙细雨中去，仰起头，伸出手，感受一下春雨的静、柔、细。夏天，带他们去听一听知了的欢唱，体会骄阳似火、感受树阴的清凉。秋天到了，迎着凉爽的秋风，带他们走向田野，走向郊外，去看成熟的稻谷，飘香的果园，感受丰收的喜悦。冬天，冰天雪地，带他们去打雪仗、堆雪人，回去后，再让学生把看到的、听到的、想到的、做到的写下来，学生就能够一挥而就了。4我们的生活离不开大自然，所以要让学生学会观察大自然，欣赏大自然。正如叶圣陶所说的“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而

8、不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”　　总之，我们在引导学生进行写话时，要通过各种途径和手段，让学生感受到写话并不难，每个人都能写，能写好，尝到写话的甜头，学生就会逐渐喜欢上写话。让学生逐渐养成动笔的习惯，学生的写话水平就会逐步得到提高。从低年级起就要注重学生的写话教学，抓好语言文字的积累和运用。不断激发兴趣，经常开展活动，丰富素材，学生的写话水平和写话能力才会进一步提高。4