如何让低年级学生爱写话、会写话

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1、如何让低年级学生爱写话、会写话　　在低年级儿童的幼小心灵中，饱含着强烈的智慧表现欲和语言文字的表达欲，他们好像一颗颗含苞欲放的花蕾，需要老师保护、珍视这种这种愿望，来让他们自由表达。新课程标准也对小学低年级写话提出了要求，让学生“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”如何落实新课标的精神，真正使学生对写话有兴趣，会写话，我在教学中做了一些思考和探索。　　一、注重引导说话，打好写话基础　　说是写的基础，口里说不出，笔下就写不出。写话教学是在说话教学基础上进行的，如果“说话”指导得好，写话就不成问题。　　对低年级学生进行说话训练，教师要

2、调动学生爱说爱讲的积极性，放手让学生说，说自己的话，哪怕是三言两语也好，使他们情不自禁地想说，争着说，抢着说，不吐不快。但我们也要注意，低年级的孩子说话没有条理，想到哪就说到哪，思维跳跃性很大，要培养学生说话的能力，首先应抓住学生说话的层次性。可以在课堂上进行一些最基本的说话层次训练，使学生弄明白先说什么，再说什么，最后说什么。对于学生的发言，给予一定的句式加以引导，使他们说得更清晰，更有条理。久而久之，他们会自觉地按一定的句式说话。4　　学生通过对语文的学习，常常能积累一些好词佳句，个别学生会在语言表达时运用到这些好词，这时，老师要善于捕捉，及时激励表扬，潜移默化地培养学

3、生运用“积累”的能力，让这些好词佳句丰富孩子的语言，提高孩子的说话水平。说话是写话的先导，只有先注重了说话能力的培养，才能为写话打下坚实的基础。　　二、抓住机会，激发写话兴趣　　孩子们经常把他们的画送给我，并会说上一两句话，如“老师，祝你快乐”“老师今天穿得很漂亮”等。学生送的画多了，我不由心动：何不让他们把想说的话写在画上？于是，我班的语文作业就经常变成了画画，但是必须在画上写“一句话”，不会写的字可以用拼音，可以问老师、同学、家长，可以到书上去找，可以查字典。孩子们非常喜欢这样的作业，都想把自己美丽的图画送给老师，画中的“一句话”也越来越丰富，如“今天月亮圆圆的，真好看

4、！”“奶奶送给我一只兔子，可爱极了。”“爸爸妈妈带我到公园玩，我很高兴”等等。我庆幸自己能抓住机会，将学生引入了写话的大门。　　三、合理利用教材，发展写话能力　　语文实验教科书中所选课文富有鲜明的时代气息，蕴涵着丰富的人文精神和情感因素，是引导学生练习写话的好材料。在教学中，我注重挖掘教材，将阅读与写话有机地结合起来。　　1.结合例文，模仿性地写话　　心理学家认为：“儿童语言富有创造性，但模仿、学习在语言获得中仍起着不可低估的作用。因为创造必须有一定的范例为基础，它是对已有范例的概括和重新组合。”模仿可分为“机械模仿”“半机械模仿”和“综合模仿”。在学生学习写话的初始阶段可

5、进行“机械模仿”4。《柳树醒了》这首儿歌采用拟人手法，写出了柳树在春雷、春雨、春风等的呼唤下苏醒过来的状态，语言充满童趣，形式又活泼，适于让学生仿写。在学生熟读成诵时，我让他们仿照课文写诗句：“春天跟（）说话了，说着说着，（）。”学生很有兴趣，马上动起笔来，很快就完成了。我想，只要给学生写话的“食粮”，学生就能做得好。　　随着写话水平的提高，可引导学生进行“综合模仿”。“综合模仿”可以是对原文进行扩写、改写和续写等。学习《小小的船》一课，当学生熟读课文，已达到入情入境时，我引导学生想象：假如你坐在这只小船上遨游太空，你可能会看到什么？心情怎样？说一说，再把它写下来。尽管他们

6、是三言两语，我都给予肯定和表扬，鼓励他们敢于发表自己的看法，敢于说出自己的心里话，然后，抓住契机让他们写下来，从而打下“读书──思考──欣赏──习作”的好习惯。这种练习花时不多，学生组织语言的难度也不大，却能够起到不错的效果。经过一段时间的坚持，学生潜移默化地掌握了课文中的一些写作技巧，这就为发展其写话能力奠定了基础。　　2.巧用插图，创造性地写话　　小学语文低年级课本中，几乎每篇课文都有色彩鲜艳的插图。这些插图使教科书图文并茂，提高了学生的阅读兴趣，更重要的是这些插图可以用作写话教学直观便捷的辅助教具。4　　教《自己去吧》一文，我首先出示色彩鲜艳、生动直观的插图吸引学生；

7、接着要求学生按图的顺序逐一认真细致地观察，大体了解每幅图的图意；再要求学生将几幅图连贯起来观察思考，说出故事梗概。学生说的时候我引导他们把话说完整、说通顺，待时机成熟，再让他们动笔写，这样的写话包含了学生想象的成分，富有创造性。　　四、重视体验生活，激活写话源泉　　我们知道，语文的外延与生活的外延相等，因此有“生活即语文，语文即生活”之说。叶圣陶也说过：“生活就如源泉，文章就如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”孩子们平时的各种活动，跳绳、丢沙包、钓鱼，以及大自然的风风雨雨、四季更替，还有花鸟虫鱼都