益阳市箴言中学

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1、益阳市箴言中学新课程方案实施的有关事项一、全国普通高中课程改革的进程与规划第一批（2004年秋季）——广东、海南、山东、宁夏进入高中新课程；第二批（2005年秋季）——江苏进入高中新课程；第三批（2006年秋季）——天津、浙江、福建、安徽、辽宁进入高中新课程；第四批（2007年秋季）——北京、吉林、黑龙江、陕西、湖南进入高中新课程；2009年全国各省（市、区）将全部进入高中新课程。二、普通高中课程改革的相关理论1．课程改革的理念：⑴从普通高中性质的基本认定来理解：普通高中教育是追求卓越的大众教育，要使每一所学校和每

2、一位学生都能获得成功。⑵从普通高中教育基本任务的定位来理解：普通高中教育要培养高中学生的健全人格或公民素养，为学生的终身发展奠定基础。2．普通高中教育的培养目标⑴使学生初步形成正确的世界观、人生观和价值观；⑵使学生有为民族振兴和社会进步作贡献的志向和愿望；⑶使学生具有民主法制意识，遵纪守法，遵守社会公德，自觉行使公民权利，履行公民义务，能对自己的行为负责，且具有社会责任感；⑷使学生具有终身学习的愿望和能力，掌握适应时代发展需要的基础知识和基本技能，学会搜集、判断和处理信息，具有初步的科学与人文素养、环境意识、创新精

3、神和实践能力；⑸使学生具有强健的体魄、顽强的意志，形成积极健康的生活方式和审美情趣，初步具有独立生活的能力、职业意识、创业精神和规划能力。⑹使学生正确认识自我，尊重他人，学会交流与合作，具有团队精神，理解文化的多样性，初步具有面向世界的开放意识。3．普通高中新课程的目标各科课程标准依据普通高中教育的性质，并结合本学科的特点，确立了知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是《标准》的突出特点。具体目标有：⑴精选终身学习必备的基础内容，增强与社会进步、科技发展、学

4、生经验的联系，引导创新与实践。⑵适应社会需求的多样化和学生全面而又有个性的发展，构建生基础、多样化、有层次、综合性的课程结构。⑶创设有利于引导学生主动学习的课程环境，提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。⑷建立发展性评价体系。改进校内评价，实行学生学业成绩与成长记录相结合的评价方式，建立教育质量监测机制。⑸赋予学校合理而又充分的课程自主权。4．普通高中新课程的突出变化⑴课程理念新：从传授知识变为培养获得知识的方法；⑵课程标准新：所有学科都有必修课、选修课要求；⑶课程结构新：课程计划由学习领域、科目、模

5、块+系列三个层次构成；⑷教育理念新：教师用教材教，而不是教教材；⑸评价理念新：强调过程评价和综合评价。5．以学生发展为本的涵义⑴指全体学生的发展而不是部分学生的发展。⑵指学生人格全面的发展而不是只重其智力的片面发展。⑶指学生有个性的发展而不是全体学生按同一规格的发展。⑷指学生在原有基础上的可持续发展而不是局限在学校中的发展。三、普通高中的课程结构课程按学生学习方式分为学科类课程、活动类课程和研究类课程三类；课程按发展功能分为基础性课程、丰富性课程和发展性课程三类。新的高中课程结构如下：学习领域科目必修学分（共116

6、学分）选修学分Ⅰ选修学分Ⅱ语言与文学语文10根据社会对人才多样化的需求，适应学生不同潜能和发展的需要，在共同必修的基础上，各科课程标准分类别、分层次设置若干选修模块，供学生选择。（包括必选、指导性选修与自主选修三部分，涉及到文、理分科与高考选作题等因素）学校根据当地社会、经济、科技、文化发展的需要和学生的兴趣，开设若干选修模块，供学生选择。（包括当地区域性课程和校本课程设置）外语10数学数学10人文与社会思想政治8历史6地理6科学物理6化学6生物6技术信息技术和通用技术8艺术艺术或音乐、美术6体育与健康体育与健康1

7、1综合实践活动研究性学习15社区服务2社会实践6四、学科课程标准的性质与基本特征1．学科课程标准的性质课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。基础性：强调学生根据自身的特点，掌握适应终身体育和健康生活需要的基础知识、基本技能和方法；形成敢于迎接挑战的积极态度和坚强的意志品质。实践性：强调学生通过对运动项目

8、的选择和学习，形成运动爱好和专长，提高体育实践能力，养成坚持体育锻炼的习惯，形成健康的生活方式。综合性：强调课程的多种内容、多种功能和多种教育价值的整合，促进学生的身心协调发展。2．学科课程标准与教学大纲的框架结构比较课程标准教学大纲前言课程性质课程基本理念课程设计思路课程标准（三维一体）知识与技能以学生发展为中心教学目标（以学科内容为中心）过程与方法情感态