临床护理教育中的人文关怀

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1、临床护理教育中的人文关怀作者：罗春媚,金珠明,吕燕单位：江苏省常州市第三人民医院【关键词】人文关怀；护理教育；护生；带教老师　　临床护理教育是整个护理教育中最重要的组成部分，直接影响着护生在今后实际工作中的表现和工作质量。随着时代的进步，21世纪的临床护理教育已不仅仅是提高护生的实际动手能力，更重要的是要让护生树立人文关怀的理念，将人文关怀运用到工作中去，提升护理服务质量。而要实现这一目标就必须将人文关怀的理念融入到临床护理教育中去。通过在临床护理教育中对护生的人文关怀和对护生进行人文关怀的教育，使护生树立人文关怀的理念，圆满完成了科室

2、的实习任务，提高了自身综合素质。　　1临床资料　　2008年3月～2009年2月来我科实习的36名护生，年龄18～24岁，学历包括中专、大专、本科，实习时间14～30d。　　2临床护理教育中人文关怀的理念　　人文关怀是对人的生存状况的关注，对人的尊重与符合人性的生活条件的肯定及人类自身解放、自由的追求的实现等［1］。人文关怀就是以人为本，关心人、爱护人、尊重人。人文关怀的理念在临床护理教育中的运用，表现在两个方面：①表现在对护生的关心、爱护和尊重上，给予护生工作和生活上的关心，精神上的鼓励。在临床护理教育的每个环节中，对护生始终融入关爱

3、、尊重的理念，给护生信任感和安全感。在与护生的沟通中，建立起平等、信任、和谐的师生关系。②表现在教育和引导护生将人文关怀的理念运用到实际工作中，对患者进行人文护理。　　3临床护理教育中人文关怀的实施　　3.1临床护理教育中对护生的人文关怀　　3.1.1选择带教老师：对带教老师的选择直接影响着临床护理教学的质量。护生在进入临床实习时，均渴望自我表现价值在社交中能够得到他人，特别是学校老师、临床带教老师的认可，因而内心特别重视他人对自我的评价［2］。此时，带教老师若能给予她们充分的关爱，对其自我价值给予充分的肯定，对其每一个好的表现给予及时

4、的鼓励与表扬，则能使护生对实习充满信心和希望。带教老师的一言一行，在整个临床护理教育过程中，都会对护生起着潜移默化的作用。因此，应选择具有爱心、关心、耐心、细心和责任心的“三能”、“三高”老师，三能：即能讲，能做，能写；三高：即高水平，高素质，高能力，并应严格要求带教老师，不断学习，提高带教老师的带教能力。　　3.1.2制定带教计划：带教老师与新护生面谈，收集护生学习、工作的详细背景，了解护生的心理特点，根据护生实习时间的长短、学历的高低，总体把握护生的实习进展，并与护生一起制定教学计划，

5、设定教学目标及效果评价等。让每位护生都感受到自己不是被动接受教育，而是能够对整个教育过程施加影响，从而使带教老师能最大限度地赢得护生的认同和信赖。给予护生充分的参与权和发言权，能够使护生产生一种“我是科室不可或缺的一部分，科室的一部分是我的一部分”的感觉，从而激发护生对科室的信任，乃至对医院的信任。而信任可以培养护生的整体意识和大局意识，使护生诚实地对待工作、他人和社会。护生和带教老师结束每天工作后对护生的工作进行双向评估，帮助护生及时发现问题、解决问题。　　3.1.3营造和谐的实习环境：无论教育手段多么先进，都

6、不能否定面对面的思想工作；无论手机等通讯设备如何发达，都不能忽视人与人之间的情感交流；无论制度多么完美，都不能替代人文关怀的巨大作用。在日常教学工作中，带教老师积极发现护生的个性特长，充分了解每位护生的知识水平、工作能力、兴趣爱好、身体状况、气质性格等情况；不定期的和护生，特别是和新护生倾心交谈，尊重、关心每位护生的情感；满足护生的合理要求，帮助他们解决困难，使护生能够真正感受到带教老师及实习科室对自己的关怀和尊重，增强护生的主人翁意识，激发工作的积极性与主动性。创造和谐、友好的师生关系和实习环境。　　3.2对护生进行人文关怀的教育，使

7、护生将人文关怀的理念运用于工作中：现代医学越来越提倡“人以为本”，护患沟通不再是游离于护理技能之外，而是护理技能重要的组成部分。在临床护理教育中重视护患沟通的训练，带教中注重培养护生的“六心”，即同情心、爱心、关心、细心、耐心和责任心，引导护生进行换位思考，教育护生懂得关爱患者、爱护生命，掌握与人沟通的技能。对护生进行人文关怀的教育，有利于提高护生的综合素质，有利于护生建立系统、全面的健康观和疾病观，有利于他们更快地适应新的医学模式。　　4结果　　在我科实习的36名护生在临床实践中均体现了

8、良好的人文素质，在护患关系、护患沟通、医护协作能力等方面表现突出，均圆满完成在我科的实习任务。　　5体会　　将人文关怀的理念运用在临床护理教育中，不仅可以提高护生的业务素质，更可以培养护生的爱心、耐心、责任