丰富校园文化 彰显民族特色

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1、丰富校园文化彰显民族特色记百福司民族小学民族特色校园创建之路校园是青少年最集中的地方，民族文化如何走进校园，走进学生，是值得重视和探讨的问题，现在相当一部分青少年，甚至是大学生对民族文化了解不够。开展民族文化教育活动，通过喜闻乐见的形式，把民族文化主体地展示给广大学生，有利于增强学生的民族意识和爱国主义热情，有利于增强民族自豪感和自尊心，也有利于使学生更多地关注少数民族和民族地区的社会和谐与经济发展，自觉地为民族地区的发展贡献力量，建功立业。我国是一个多民族国家，生活在不同地域的民族形成了独特的民族文化，构成了中国的多

2、元文化。土家族是一个具有802.813万人（第五次人口普查数据）的民族，是一个既古老又年轻的民族，说其古老，源于春秋战国，道其年轻，单一民族批准于1957年。土家族历史悠久，文化积淀厚重。土家族文化渗透于土家族人生活的各个方面。土家族有自己的独特语言——毕兹煞（土家语），毕兹煞是土家族文化的重要组成部分。由于土家族有语言无文字，所以，土家族语言是传承土家族文化的重要载体。然而，由于我国特定的历史环境和社会的发展，现在的土家人在文化上陷入集体无意识状态之中，土家人不懂土家语，不了解土家文化，使土家族文化成为一种弱势文化，

3、加之人们对民族文化的认识不够，保护不积极，土家族语言濒临灭绝，出现了严重的传承危机，就连誉为“神州摆手第一堂”的土家族集聚地来凤县百福司镇河东乡舍米湖村，会说土家话的也寥寥无几。可见，弘扬传承民族文化、抢救土家族文化珍贵资料、挖掘研究大量土家族文化史料、拯救民族文化迫在眉睫，而土家语言的传承已成为土家文化兴衰的头等大事。作为恩施州命名最早的民族学校弘扬和传承民族文化义不容辞，来凤县百福司镇民族小学校在《土家族语言教学研究》这一校本课程的开发与实践的基础上，编印了十二册《土家族语言》校本教材，通过重塑民族文化的价值，大力

4、开展系列民族文化教育活动，培育学生的民族精神。一、利用地方课进行民族知识、民族传统教育。为了使土家族语言得以传承，让土家族语言这一文化瑰宝熠熠生辉、耀眼放彩，该校编印了《土家族语言》共十二册作为校本教材，土家族语言教学上了课表，进了课堂，从而使学生对土家族历史文化有所了解，使濒临失传的土家族语言有了传承的载体。图：储永明主持编写的12册《土家语言》校本教材在土家族语言教学中，教师针对各年级学生的年龄与心理特征，以及文化层次的实际，采用不同的教学方法，激发学生学习兴趣，让学生乐学。教低年级学习土家用语时，采用“在游戏活动

5、中学”的方法，如教一年级学生数词“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”时，与体育活动的口令结合起来，学生在“拉捏拉”（一二一）、“拉捏梭惹”（一二三四）、“翁恶列叶”（五六七八）的韵律操中学得“意味深长”，学生学习兴趣浓厚，课堂气氛活跃，识记牢固，学了“阿把”（爸爸）、“阿涅”（妈妈）、“破嘎”（老师）、“俺则”（谢谢）、“他涅一”（再见）、“岔”（好）等词，要求学生在日常生活中运用，上学离家时说“阿把阿涅他涅一”（爸爸妈妈再见），放学回家时说“阿把阿涅岔”（爸爸妈妈好），吃饭时，爸爸妈妈帮你盛饭、夹菜等，应对他们

6、说“阿把阿涅俺则”（谢谢爸爸妈妈），上课时说“破嘎岔”（老师好），下课时说“破嘎他涅一”（老师再见），这样既熟记了所学的土家语，又对学生进行了文明礼貌教育，同时也培养了学生的民族自豪感。如一年级学生田翰，放学回家看见妈妈，就用土家语向妈妈问好：“阿涅岔”(妈妈好)。妈妈一愣，不知儿子说的是什么，就问儿子：“你说的是什么？”田翰回答说“你不是土家族人吗？连这么简单的话都不懂，我说的是‘妈妈好’”。简单而朴素的话语，蕴含着传承与保护土家语言的深刻道理，同时，小学生的民族自豪感、自尊心得到了培养与体现。又如，抓高年级学生学“

7、榻嘎拉哩”(漫不经心)、“烟妥烟妥”(无精打采)、“格把嗯格把”(东张西望)、“青况”(沾沾自喜)等成语，就采用教师先说成语意思，让学生猜一猜老师说的是什么成语，教师把学生猜对的成语板书到黑板上，并要求学生说一说“漫”、“经心”、“静”、“采”、“张“、望”“沾沾”等词的意思，然后结合我们当地还流传的一部分土家话，相机教学土家语，并结合学生已经学过的土家语词汇，用上刚刚学的成语，说一句土家语。这样，学生既掌握了这个成语，巩固了语文知识，又使土家语得以传承，学生学得轻松愉快，课堂气氛活跃，这样一举几得之事，我们何乐而不为

8、呢？储永明老师在教学生用土家语唱《拍手歌》在土家语教学中，我们把“土家语”与“音乐”、“儿歌”相结合，把“土家语”用学生喜闻乐见的方式展示给学生，很受学生欢迎，学生记得快、记得牢（这个道理与“口吃的人说话结巴但唱歌却很顺畅”一样）。如“哈几日”（拍手歌）：“匿拉哈，额阿拉哈，俺尼阿欸毕兹煞。匿捏哈，额阿捏哈，俺尼阿诶阿玉它岔……匿