Excell中制作图表”的讲授新课与归纳总结 研修日志_

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1、中小学信息技术“在Excell中制作图表”的讲授新课与归纳总结课堂教学中的主要环节——教授新课。在课堂教学的五个环节中，教授新课无疑是在非常重要的环节。前面的复习提问和引入新课，是为教授新课打下基础，后面的总结归纳和布置作业，是对教授新课部分的总结提升和拓展。从某种角度来说，教授新课可以称为一节课里非常重要的中心环节。在这个环节中，教师要通过有计划的教师活动引导学生学习，通过师生活动的有机结合，达成教学目标。如在《在Excel中制作图表》这节课中在讲授新课这个环节，学生知道了三种常见的图表类型：柱形图、饼图、折线

2、图；能够利用图表向导建立图表；能够根据实际需要选择合适的图表类型。达成了预设的主要教学目标。为了更好地达成教学目标，我们在备课时要对各方面的要素进行全面的考虑。教学内容一般是老师们考虑时的第一要素。有部分老师会在备课时首先罗列出所教知识、技能点。对教学活动的选择也可能是教学参考书上内容的搬家。并且认为只要我在课堂上把这些都讲到了，学生大概也练到了，就算完成了本节课的教学目标。如果这样就能达到良好的教学目的，我们就不再需要对教学进行这么细致周到的考虑了。为了达到优质课堂的目的，我们在备课时首先需要思考的是如何将这些

3、知识与技能按照课标的要求帮助学生学会，而且与此同时逐步培养他们的信息素养。仅仅照本宣科是不可能达到这个目的的。“现代教学，本质上是由教师组织学生进行有目的、有计划的有效学习的活动过程”。下面我们以大家在讲授新课时常用的“探究式”教学为例进行分析。探究学习设计的过程一般如下：(1)创设情境，提出问题。问题情境是一种特殊的学习环境，创设出具有诱发性的问题情境，使学生明确问题的指向性，从而使学生形成对问题进行探究的动机。(2)提出猜想，建立假设。针对所提出的问题，充分利用直觉思维等各种合情推理提出解决问题的可能性猜想，

4、并对产生的假设进行比较。(3)探究发现，验证猜想。针对各种假设，引导学生独立探究，动手实验，对假设进行反复检证与论证，使之上升为一般性的结论。(4)交流研讨，总结提高。组织学生交流各自探究的成果，反思探究过程中的思维策略与探究模式，并加以类化。同时，设计必要的练习，在练习中使探究的结论得以强化。总之，只有充分考虑了学生，以学生为主体的教与学的过程设计，才是符合课标精神和教育科学的设计方式。在讲授新课的教学过程设计中，我们要考虑的因素有很多。如：1．如何关注全体学生关注全体学生也是新课标的精神体现。我们教育界也一直

5、有着因材施教这样的说法。所以根据本校学生的情况要对教学资源的选择多用心思。对教学任务的设置也要考虑分层次分难度。小组合作学习也是建立在老师精心的任务设计和学法指导的基础上的。目前课堂上呈现的小组合作学习，很少有真正意义上的小组合作。从组内人员的结构、学习过程的指导上来看，大部分都是流于形式。真正的小组学习，人员结构不是简单的“强弱”搭配，强带弱；学习过程也不只是表面上的讨论交流。组员结构应该是：为了完成一个任务，组员分工是不同的，最终的任务结果要靠每个人完成的不同方面的任务的有机地组合起来。2．注意教学目标的落实

6、与检测在讲授新课环节的设计过程中，对学生的学习活动要有反馈和检测。一是为了给学生鼓励，形成良性地学习过程。二也是为了检测我们预设的教学目标是否达成，以便即时对教学活动进行调整和改进。3．教学各环节设计要清晰流畅、有节奏感。教学过程的设计要符合学生的认知规律，由浅入深，循序渐进。所有环节紧密围绕教学目标的落实设计，完整清晰。在各个教学环节之间要有明确的分别，注意各环节之间的自然过渡。整体过程要有节奏感，逐步突显高潮和亮点。4．精心设计学习任务教学、学习任务的设计要有效有层次。以大家经常采用的任务驱动法为例，在教学过

7、程中将每一个阶段的学习任务明确化、具体化。让学生有明确的学习目标和任务，做到心中有数。在设计任务活动时，要着重考虑任务的有效性、难度和呈现方式。任务的有效性：就是学习任务的必要性。学生按要求完成任务后，应该基本达到了学习目标，这样的学习任务才是有效的。不能只追求形式上的热闹与有趣。我们经常看到老师从自己的主观意愿出发，将所谓有趣但毫无挑战性的学生任务交给学生。这个任务对落实教学目标没有很大的帮助，学生也不会真正感兴趣。任务的难度：任务的设置要切合学生的实际，不能太难，也不能太容易。任务的呈现：形式多种多样。目前比

8、较常见的是以学案的形式呈现给学生，引导学生进行学习。这一部分在很多有经验的教师课堂上都有体现。因为本学科以学习技能为主的特点，学习任务的设计就显得尤为重要。为了让每位学生都能有切实的收获，需要针对不同情况的学生进行分层教学。将学习内容分为基本任务和提高、拓展任务，基础部分内容要求每位学生都能掌握，这是落实教学目标的保障；对于学有余力的同学，提供提高任务和拓展任务（也可作为