马王小学2011年上期学校工作计划

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1、马王小学2011年上期学校工作计划一、指导思想：新学年，我校的工作以扎实推进教育现代化，促进教师专业发展、学生全面发展、学校科学发展”为指导思想，以“学校办有特色、教师教有特点、学生学有特长”为主导，着力于学校特色内涵的发展，全面推进教育现代化进程，实现我校全面协调可持续发展二、主要目标：       1、实施“以人为本”的管理策略，保持强大的学校生命力2、以提升教师职业品质为核心，构建一支精品教师团队。3、继续挖掘书画和童话教育资源，深入推进学校特色化发展4、实施精细化管理，全面提升教育教学质量三、具体举措：（一）、实施“以人为本

2、”的管理策略，保持强大的学校生命力“以人为本，内涵发展”是一个先进的观念和思想，它是与社会发展趋势一致的有效管理策略，立足于学校而建立起来的校本管理模式是真正开启学校管理中各突出问题之锁的金钥匙，是促进学校可持续发展，保持强大生命力的最可靠的保障。“以人为本”是指学校在教育管理中，以被管理者为主体，更多地关注学生、教师的独立性、创造性。“内涵发展”是指学校的生命力和持续发展取决于学校的自身条件和外部挑战的回应力。在学校管理主体多元化和市场激烈竞争的形势下，学校通过以人为本的激励机制，不等不靠，通过个性的创新管理，形成自己的特色及优势

3、，全面促进师生的共同发展及素质的不断提高去维持学校的生存，促进学校可持续发展，使其保持强大的生命力。（二）、以提升教师职业品质为核心，构建一支精品教师团队我们把打造精良的教师队伍作为学校工作的重中之重，以提升教师职业品质为核心，本着积极、科学、有效的原则，充分发挥优质教育资源优势，加强与教育专家和优秀教师的交流对接，积极开展干部和教师队伍各种形式的培训，通过教师队伍的建设，构筑学校人才高地，同时也给学校教师提供了自我发展平台。（1）、创设学术氛围由于课程结构的调整以及学科教学要求的变化，需要教师从教学的主导者向指导者、合作者身份转变

4、，需要教师从经验型向学习型、研究型转变。这就要求教师建立终身学习的理念，不断地丰富自己的文化知识，不断地增强自己的文化底蕴。这就要求学校为教师创设相对开放、宽松和自由的学术氛围，鼓励教师发表不同的观点和意见，在学习中对话，在争鸣中判断，在思考中创新，在实践中提升，从而使个体充满活力，使整体富有张力。如在教师中开展：“怎样构建与现代化设备相适应的优质课堂”，“新理念背景下的教学设计及反思”，“为人，为师，为学”等专题学术交流。（2）、实现专业成长教师的发展，需要良好的学习氛围，尤其需要专业引领。目前，学校针对新课程改革的综合性和系统性

5、的特点，积极开展形式多样的校本教研，逐步形成“实践反思，同伴互助，专业引领”的教师校本教学研究机制。校本培训，使教师的工作常态发生变化。专家讲座，为新课程实施起到了推波助澜的作用。教学论坛，让教师内心充盈着学习、交流的快乐。参观考察活动，促进教师教育智慧的生成和提升。与名家对话，与课改同行，进而形成了适应新课程需要的有利于教师专业发展的机制，提高教师队伍整体素质，也为新课改的实施作了铺垫。（三）、继续挖掘书画和童话教育资源，深入推进学校特色化发展特色教育是多元化教育的个性，是学校的风格和品牌。面对激烈的教育竞争，我校以强化办学特色管

6、理来实现学校跨越式的发展。为了更加丰富和完善整合前两校的办学特色，于是我校进一步深入挖掘书画教育和童话教育的内涵，在借鉴传统教育文化基础之上重新提炼了学校办学理念，丰富了学校办学特色。（四）、实施精细化管理，全面提升教育教学质量教学质量是学习者和教育者的一致追求，是检验学校实施素质教育效果的重要依据，也是社会关心，家长关注的重点。从某种意义上说，质量是学校的生命，质量是学校的声誉，质量是学校的地位，质量是学校赖以生存发展的根本。努力提高课堂效率和教学质量，是每一所学校孜孜追求的目标。（1）、创新课堂教学实施策略积极坚持以实施课堂教学

7、促进方案为抓手，强势推进课堂教学改革创新。为了更好的实施“课堂教学促进方案”，及时制定“课堂教学促进方案实施细则”。并以教研组长和学科骨干教师为主体，会同教师们一起，研究和解决实施过程中遇到的困难和问题，帮助总结经验和改进实施工作。（2）、实施学生个性化成长方案为切实提高教育教学的针对性和实效性，因材施教，积极推行以“学生个性化成长方案”为主体的、富有我校特色的《童心流声》。为此，我们指导和督促教师在认真研究学生个性特点的基础上，将发展目标及内容细化到每周、每天。（3）、充分发挥教师群体合作功能教育是一项系统工程，支撑一所学校发展的

8、不是哪一位教师的个体能力，而是全体教师的整体实力。学校要鼓励教师打破自我封闭的藩篱，改变“非赢即输”的思维定式，实现教学技能、专长的分享，结成“生活共同体”、“工作共同体”，从而最大限度地提高教师这一合作群体的整体功能。学校积极开展教