2012-2013学年第二学期丹徒教研室工作计划—小学数学

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1、丹徒区教育局教研室2012-2013学年第二学期小学数学教研工作计划本学期，依据区教研室工作计划安排，全面落实区义务教育教学工作研讨会议精神，以区域质量提升为目标，着力开展生本教学理念下的小学数学课堂教学策略研究。创新教研方式，努力提高研究、指导、服务的质量和水平，全面提升我区小学数学教学质量。一、抓实教学常规管理1.教学常规管理工作是学校教育教学工作顺利开展的保障。各校要认真落实《丹徒区中小学教学常规管理制度》，引导教师把功夫花在备课上，效益显在课堂上。要指导数学教师“依标靠本”，认真领会课标精神

2、，要在认真研究教材，研究教法的基础上用心备课、用情备课、用智慧备课。2.抓实课堂，努力提高小学数学常态课的教学效率。“减负增效”关键在课堂，要向课堂四十分钟要质量。要引导广大数学教师认真上好每一堂数学课，充分做好每一堂课的课前准备。课堂教学中要关注学生学习的兴趣、学习的主动性、积极性、参与度、注意力的集中程度，要让绝大多数学生在课中能集中注意力认真倾听、积极思考，要让绝大多数学生基本在课内完成作业，力争使平时的每一堂课都能做到扎实有效。3.加强教学常规调研。定期开展学科调研工作，把学科调研作为加强学

3、科建设，提升质量的重要手段，制定调研工作计划，组织学科中心组成员和市区骨干教师开展学科调研工作。4.继续做好学科蹲点工作。深入课堂研究指导，帮助学校教师解决教学实践中的问题或困惑，切实履行“研究、指导、服务”职能，努力做基层学校和教师欢迎的教研员。二、扎实开展教研活动1.做好课标培训和指导工作。各校要根据本校的实际，认真制定《数学课程标准》（2011年版）培训计划，引导广大数学教师认真研读课标、教材，熟悉所教年级教材的重点难点和训练点，教师在备课、研课、评课时要能紧扣课标，以强化课标意识，切实提高培

4、训的实效。教研室将组织组织一、二年级数学教师对新修订的苏教版小学数学教材一年级下册的培训和指导，帮助教师正确理解教材修订意图，提高解读教材能力，为有效教学奠定基础。2.开展“立足常态、关注有效”课堂达标活动。各校按照教研室的要求，结合本校实际情况，组织教师加强研究和实践，巩固2012年下半年开展“有效教学”课堂达标活动的成果，力争使更多的教师上出高质量的常态课。3.组织学科专题教研。以“落实生本教育，建设高效课堂”为主题，强势推进课堂改革，提升常态课教学质量。重点关注：1、落实生本教育。彰显学生主体

5、地位，引导学生广泛参与教学过程，积极开展自主学习；2、4建构教学模式。形成校本化、学科化、生本化的高效教学模式，并在此基础上，倡导教师弘扬教学个性；3、关注常态教学，加强常态课研究，优化常态课管理，提高常态课效率。积极推行“三研合一”，即微格教研、专题教研、网络教研工作。4.强化毕业班的复习指导，确保质量提升。本学期将融入大市评价，我们将狠抓六年级的课堂教学，努力提高小学数学课堂教学效率。提前制定科学精细的复习计划和策略，细化到每周、每节课，把计划制定做为冲刺小升初的首要环节；增强后期系统复习的指导

6、，防止以考代复习现象的出现；加强复习课教学模式的研究，提高复习课的效率；加强对讲评课的专题研究，使讲评课的效率有效提升。5.开展“高效课堂”展示研讨活动。加强学科建设，继续围绕“在活动中学习，在学习中思考，在思考中构建”的教学主张，开展不同课型教学模式的构建与实践，培植典型，总结、提炼和推广经验，组织区级“生本课堂，个性教学”的观摩展示活动，同时将根据实际情况有针对性的邀请一些名师参与活动。6.加强读报用报研究。各校要加强《小数报》研究，引导教师用好《小数报》，发挥其“重要的课程资源、宝贵的教研资源

7、”的作用，切实做好学生读报用报的辅导工作，一是组织三至六年级数学爱好者参加省第五届“小数报杯•小小数学家”的推选活动，二是进行一、二年级思维训练调研活动，提升学生的学科素养。7.加强珠心算实验学校建设，积极推进珠心算教育。根据《省小学珠心算教育实验工作的意见》精神，切实加强对区小学珠心算实验学校珠心算工作的培训、指导，组织珠心算的调研、观摩、展示等活动。三、进一步加强质量监控1.继续做好质量监控工作，采用专题监控、随机监控、阶段性监控等方式，丰富调研形式，尤其是对毕业班加大随机调研，对学生学业、学习

8、习惯、等方面开展有效的指导与评价，使六年级更好的接受市里的检测。2.加强质量监控结果的分析与运用。每次质量监控，要充分发挥质量分析平台的作用，加强研究，从校级、班级分层做好质量分析。主要侧重：一、从典型错误分析入手，剖析学生的思维过程，分析学生的学习困难，设计最合理的思维策略和思维路径。二、加强对比，注重交流，剖析老师的教学过程，寻找老师教学中的盲点，共同理清教材知识结构，探寻教学策略。3是全面反思教学质量研究提升体系，剖析质量管理过程，分析管理过程的得失，改进教学质