如何提高农村中学物理教学质量

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1、如何提高农村中学物理教学质量物理教师是物理新课程的实施者，物理新课程的理念只有通过广大教师的创造性的教学实践，才能加以体现和落实。从这个意义上说，物理教师是物理新课程得以顺利而有效实施的关键。对于在原有的师范教育体制下培养出来的、已习惯于灌输式应试教育的很多教师而言，尤其是农村教师，要马上适应新课程，确实并非易事。那么，怎样才能更好地实施物理新课程、提高课堂教学质量呢？本人针对农村中学实际做了一些有益的尝试。一．注重三维目标的有机整合新课程标准中的三维目标是：知识与技能，过程与方法，情感、态度与价值观。在

2、与农村中学物理教师座谈探究“新课程的课到底该怎么上”时，许多教师都认为三维目标的整合算得上课改中的焦点和难点问题。尽管现在的教材已经把知识的数量和难度降了下来，但教师们仍然感觉课时不够用。要想在后两者上有所发挥，就有牺牲知识和技能的危险。为了给学生一个探索的过程，以前一句话就能教会的知识和技能，现在必须给学生让出三五分钟来。同样，为了发展学生的价值观，教师也要单独花一些时间来讲，或让学生来回答。这样一来，课堂上极易完成不了知识和技能的目标。可毕竟知识和技能是硬性的，可以量化的。而过程与方法，情感、态度和价

3、值观更多的是隐性的。这就使得许多教师在课堂上仍然抱着知识本位不放。农村学生上学读书最现实的目的是自己能跳出“农门”，走向城市。而其中的许多学生初中毕业后，就直接就业走想社会。这样一来农村初中教师就得帮助他们提高综合素质，使他们掌握生存、生活所须的基本技能，以增强他们在未来社会竞争能力。课程标准中的三维目标，着眼于未来国民素质，突破学科中心，为学生终身发展打基础；再者，三维目标是一个有机整体，不是三项并列目标，三者相辅相成，共同作用支撑起人的智慧和素养。单单有了知识和技能，不等于形成了智慧和素养，而情感、态

4、度和价值观不是可以独立传授的，而是只有与知识和技能、过程与方法融为一体才有生命力。过程与方法也要与知识传授、技能训练联结在一起。因此，在新课程的教学设计上，我尽可能多提供机会让学生通过自己的探索和经历来获得知识。虽然，有时学生的这种体会可能是挫折、失败，也可能花去学生的很多精力和时间，但这也是一个人的学习、生存、发展、创造所必须经历的过程，以及一个人能力和智慧发展的内在要求。只有不断地经过这样的学习训练，才有可能使农村初中毕业生更快更好地适应社会。二．充分相信学生能力，教会学生学会学习21世纪的教育观就是

5、使受教育者学会学习，终身学习，学以致用，学会创造。学会学习是现代人必备的一项基本素质。埃德加-富尔在《学会生存》一书中说：“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”因此，教学生学会学习，已经成为时代的潮流，成为世界性教育教学改革的趋势。由于历史、地域、家庭的原因，农村学生较城市学生见识少，谈吐表达能力差，动手实验能力不强。课堂上表现为自信心不足，遇到问题不敢坦然表明自己的观点。因此，在过去的教学中，教师不相信学生的能力，总是怕放开让学生自主进行学习会出“乱子”。从而就出现了课堂上教师包办过

6、多，不给学生以自由探索的空间，无形中束缚了学生的思维发展，扼杀了学生自主学习的机会。而学习任何东西最好的途径就是自己去发现。因此在新课改日益深化的今天，作为一名农村中学物理教师的我，抛开对农村学生的偏见，在新课程实施过程中，精心为学生营造安全的学习氛围，充分相信学生的能力。让学生充分发挥其自主能动性，真正成为学习的主体，不断学会学习。再者，新课程渴望更多的精彩是从学生的嘴里说出来。教师不可能完全理解学生的思维，甚至也不可能覆盖他们的知识面，那么，最好的办法就是把机会交给学生，让学生在学习过程中对认识活动能

7、够进行自我监控，并作出相应地调适，在不断地主动参与、深层体验的过程中学会学习。例如，在探究“焦耳定律实验时，我改变教师演示、学生观看的教法，而是让学生分组进行实验探究，向学生提供充分从事物理实验活动的机会，让学生通过：在两个相同的U型瓶中，装相同质量的水，两个瓶中的电阻丝阻值不同，把它们串联在同一电路中，通过相同时间，观察上面温度计的变化示数得出结论。指导学生动眼观察，动手操作，动脑思考，动口表达，注重多感官参与，多种心智投入，让学生更切身地体会和认识通过科学探究自己获得知识的过程，同时也强化了学生学会学

8、习的能力。三．关注每一位学生由于高等教育招生制度和分配制度的改革，当前农村初中生“考中专或大学”意识淡化造成了相当部分的农村初中生学习热情不高，甚至害怕学习。这就使得课堂上积极参与者很少，大部分是很被动的参与，或是根本不参与。而新课程理念倡导，课堂上让更多的学生参与到活跃的学习活动中来。因此，教师作为课堂上的引导者就要特别关注那些没有参与的学生：他们在干什么？他们的学习进行得怎么样了？他们需要什么？真正地做到想学生所想。如在以