教学工作总结表格(06～07学年度第二学期)

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1、青岛包头路小学2006—2007学年度第二学期教学工作总结教师姓名：胡萍任教学科；数学主要教学成绩：（包括教师和学生）在六年级毕业考试中，我班42名学生，有39人成绩为优秀，3人为良好，优秀率为92.86％，合格率为100％，平均分为94.39分，达到区平均线。本学期辅导学生管恩铭参加四中数学邀请赛获得一等奖。教学措施及效果：本学期，我担任六年级二班的数学教学工作，一学期以来，我自始至终以认真严谨的治学态度，勤恳、坚持不懈的精神，从事教育教学工作，并取得了一定的成绩。为了不断提高教学质量，促进学生全面发展，现将本学期数学教学工作总结如下：一、 激发学生学习兴趣，让他们体验到

2、学习数学的快乐。我所任教班级的实际情况是数学基础较为薄弱，优等生少得可怜，中差生却俯视皆是，一部分的学生对数学学习兴趣不高。我通过了解学生的思想现状，以及一些学生的知识缺陷所在，逐渐摸清每个学生的基础特点。有的放矢地根据本班学生的特点，开展一些丰富多彩的数学活动，如讲数学家的故事，搞一些数学小竞赛，等等，努力营造一个学数学的良好氛围，使学生从思想上逐步扭转对数学的枯燥印象，激发学生学习数学的兴趣。我还利用各种机会，经常给不同层次学生以成就感，让每一位同学都能体验到学习数学的成功与快乐。二、认真钻研业务，努力提高课堂40分钟的教学效率。在业务上，我积极利用各种机会，学习教育教

3、学新理念，钻研教材教法，坚持不懈地进行“自我充电”，以提高自己的业务理论水平。课堂上，我把学到的新课程理念结合本班实际，努力贯彻到课堂教学中去，以期提高课堂40分钟的效率。课余，我经常与同事们一起探讨教学过程中遇到的各种问题，互相学习，共同提高。从中，我感受到了学无止境的道理。要充分发挥课堂教学这个“主阵地”的作用，提高课堂40分钟的效率，我们要与时俱进，坚持不懈地学习探究教学新理论新实践。三、关爱学生与严格要求相结合，尽量使每一位学生进步。亲其师，才能信其道。在平时与学生接触的过程中，我不以“师长”自居，尽量与学生平等交往，建立“朋友式”的深厚友谊，努力关爱每一位学生的成

4、长。与学生多谈心，帮助学生解决学习上与生活上的各种困惑。同时，面对个别调皮的学生，也实行严格要求、正确导向的办法，让他们树立起正确的荣辱观。在教育教学工作中，纪律是提高课堂效率的重要保证。面对各层次的学生，我既要关爱大部分学生，又要面对个别不守纪律的捣蛋分子实行严格要求。课堂上，我尽量做到分层施教与个别辅导相结合；课余，我让优秀学生与“后进生”实行“一帮一”结对子，互帮互助，共同提高。一学期以来，学生们原本薄弱的基础，逐步得以夯实，学生的学习成绩有了稳步提高。四、关爱后进生，使每个学生都能得到良好的发展。    不是有人曾说：如果孩子天生就是优生，那教育还有什么功能？又谈什

5、么基础的素质教育呢？因而对班级中的中差生，我更应变嫌弃为喜爱，变忽视为重视，变冷漠为关注，变薄待为厚待。应该说任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对差生则易于发现其缺点，而看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。我注意帮助他们找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。以平常的心态对待：差生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，我作为一个教育者，在对待中差生时应该具有自我调控的能力。厚爱差生，我真正做到以情动人：首先做到“真诚”二字，即我在学生面前不敢有丝毫虚伪与欺哄，做到言出必行

6、；其次做到“接受”，即能感受差生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任中差生，鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字，即通过学生的眼睛看事物。由于我能善意理解他们，高兴地接受他们，因此促进了中差生不同程度的进步和发展。班风学风改观明显，学习积极性空前高涨，但部分学生多年来形成的一些不良学习方法和习惯，还有待进一步规范和引导；学习成绩进步显著，但许多方面还有很大的提升空间。教学中存在的不足：在学习方式方面：重形式，轻内涵。在大力提倡“自主、探究、合作”式的学习背景下，学生乐于操作、讨论交流，但实际教学过程中，小组合作学习、

7、讨论交流等常规性学习活动中，往往有一部分学生漫不经心地看别人实验操作，听别人发表意见，自己不参与到活动中去，像一个旁观者。这些都远远不能获得提高。在学习水平方面：两极分化鲜明。学生的学习方式影响着学生的学习水平的高低，习惯了接受学习的学生不能去积极参与、积极思考、自由表达、善于合作、富于想象、敢于否定。因此在课堂教学中，学生的学习水平表现出两极分化。优秀学生在当今课堂上如鱼得水，潜力也越来越得到开发、展现，而弱势学生只有“看”的份，甚至“看”（听）也不懂。长此以往，优等生与弱势学生的差距只会越来越大。在教育技术的应