攀枝花付晓玲教学程序

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1、课题：在实验中寻找规律（教学设计）攀枝花市第三高级中学校附属外国语学校付晓玲一、教学目标：知识与技能目标：1、借助实验，进一步体会随机事件在每次实验中发生与否具有不确定性。2、获得“在相同实验条件下，随着实验次数的增大，随机事件发生的频率会逐渐趋于稳定”的认识。3、体会随机事件中所隐含的确定性内涵。过程与方法目标：1、通过动手实验和课堂交流，进一步提高收集、描述、分析数据的技能。2、经历对不确定事件的确定性内涵的认识过程，提高透过现象看本质的思维习惯，培养思维的深刻性。3、通过观察频率折线统计图探索规律，培养数形结合的数学思想方法

2、。情感与态度目标1、经历动手实验和课堂交流的过程，提高数学交流的水平，发展合作探索的精神。2、经历对实际问题的解决过程，感受到数学的有趣和有用，并在解决过程中体会成功的乐趣。3、学生真实记录实验数据，养成崇尚科学的良好品质。二、教材分析本节课安排了抛掷一枚硬币和摸球两个实验，希望学生通过动手实验和观察数据，发现不确定事件的发生并非完全没有规律可循，体会随着重复实验次数的增大，随机事件发生的频率将呈现逐渐稳定的趋势，可以由此来预测机会大小，了解用稳定后的频率值估计事件发生的机会的合理性。教学重点：通过大量实验，体会随着重复实验次数的

3、增大，随机事件发生的频率将呈现逐渐稳定的趋势，可以由此来预测机会的大小。教学难点：认识实验结果的随机性和规律性。应注意实验过程中，数据收集的公平性和准确性。三、学情分析初中学生好奇心强，求知欲旺盛，积极好动，爱表现自己；八年级学生已经具备统计数据的基本方法和频率的基本知识，在实际生活中感受过数学知识的运用；虽然在其他学科中接触过实验，以前也利用过实验收集数据，但还没有在实验中寻找过规律，所以本节内容的设计符合学生的身心特点、符合学生原有知识结构、符合学生已有的生活经验。四、教学方法和教学准备1、教法分析本节内容主要是学生通过实验寻

4、找出规律，所以选择“活动--参与”的教学模式，以活动为核心,学生自己动手实验与自主探索为主，在参与活动中学习知识。因为本课利用电子表格统计数据，所以使用了多媒体辅助教学的手段。2、学法分析因为本节内容需要做大量重复的实验以探索频率的变化规律，因此学生应进行自主探索，特别是合作探索，充分利用集体学习的优势，一方面比较不同小组实验结果的异同，另一方面汇总各自的实验数据，观察大数次实验结果的趋势，以加深对实验结果的不确定性和规律性的认识。3、教学准备（1）制作教具：一个装有8个红色乒乓球和2个白色乒乓球的方盒。（2）制作学具：若干个装有

5、8个红色玻璃球和两个白色玻璃球的方盒。（根据学生人数而定）（3）利用电子表格软件，制作统计表。五、教学活动程序教师活动学生活动活动说明I、创设问题情境1、前面已经做过抛掷一枚硬币的实验，老师手里有一枚硬币，抛掷它，你能预测出将出现正面朝上还是反面朝上吗？2、追问：为什么不能确定？有的会猜测出现正面，有的会猜测出现反面，也有的学生会认为不能确定。在学生已有的知识基础之上，提出新的研究问题，出现认知冲突，使学生产生探究的兴趣。2、问：有没有规律可循呢？下面我们就通过两个实验来寻找规律。这就是我们今天要学习的课题“在实验中寻找规律”。I

6、I、学习新课1、实验内容及规则一是抛掷一枚硬币的实验，二是摸球实验。假设全班有60名学生，两人一组，分成两部分，前10组完成实验一，后20组完成实验二。实验一“抛掷一枚硬币”规则：（1）抛掷一枚硬币，分别统计出正面朝上和反面朝上的频数。（2）两人合作，进行两组实验，每组40次，共80次实验，记录每一次实验结果。实验二“摸球”规则：（1）从装有8个红球，2个白球的方盒中，摸出一球，分别统计出摸出红球和白球的频数。（2）每次摸出一球后，放回盒中，再进行下一次实验。（3）两人一组，进行40次实验，记录每一次实验结果。2、实验准备问题1：

7、如何保证实验公平？（板书；在相同实验条件下）问题2：你能预测本组实验中出现正面或者摸出红球的具体次数吗？（板书：随机事件）问题3：如何迅速记录实验结果？3、进行实验教师巡视，指导实验。4、统计分析（1）统计准备：利用电子表格软件所具有的功能，设计出统计表，绘出频率折线统计图。（统计图表示例附于教学活动程序后）因为出现正面或出现反面是随机事件，在实验前无法预知结果。提出第一个实验要把硬币抛起来，让它旋转；第二个实验要在每一次实验前摇匀、不能看。有的学生胡乱猜测，有的学生认为无法猜测。提出各种办法，回忆出数据收集时所学的用“正”字记录

8、的简便方法。两人一组，进行实验，并记录实验结果。抛掷硬币实验学生熟悉、操作方便，速度比摸球实验快，为了统一进度，所以实验人数减少一半。每小组两人合作进行两组实验，目的是为了体现出小数次实验频率的特点，同时也和实验二统一次数。抛掷硬币和转盘的实验学生