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1、第31卷第2期物理教师Vol.31No.22010年PHYSICSTEACHER(2010)教育理论研究高中物理实验教学中学生自我监控活动的探讨王震丁永文杜木(辽宁师范大学物理与电子技术学院,辽宁大连116029)1问题的提出回想实验过程,找出有益的经验和应该吸取的教训.物理实验是高中物理教学中的重要内容.学生在与物总结性实验后对教材中的思考题,作出一一回答.理现象、物理事实的实际接触、操作及思维的过程中,得出总结实验设计的思想、实验的方法.实验的结论.实验教学给学生创设的是一种主动探究问题对引起结论误差偏大的物理量,进行重
2、新测量.补救性对实验操作中不熟练的地方,重新进行练习.的学习情境.在这种探究的情境中,学生要对自己的学习行结合实验后的学习体验,加深对原理知识的理解.为进行调节和控制,即需要具备自我监控的学习能力,它是在上述自我监控的方面中,每一个方面都指导、调节着影响学生实验学习质量与效果好坏的重要因素.自我监控学习活动.例如计划和准备,是学生为达到学习目标而积极是学生对自身活动的自我体验、自我观察、自我控制和自我使用的,它是影响实验成功的重要因素.教师们十分强调预调节.高水平的自我监控,能使实践活动更可能地达到最佳习的重要性,尤其是当实验任务
3、新颖而且复杂的时候,学生状态,取得最佳效果,从而表现出高度的有效性.的活动更需要有计划性.还有意识性,它主要指对思维的意物理实验教学中学生的自我监控活动是怎样的?主要识和监控.学生在操作中,要跟踪自己的思维状况,对自己表现在哪些方面?如何提高学生的自我监控能力?这些都已经做了什么,当前正在做什么,还需做什么,应有清晰的是值得我们在具体学科(实验)教学中探讨、研究的问题.认识与评价.实验中的方法性在实验任务的完成中占有重2物理实验学习中学生应具备的自我监控能力要地位,包括学生预习的方法、调整思路的方法及解决问题我们对高中物理实验教学
4、的过程进行了较深入的分的思维策略等.这些方法、策略有效地指导着实验任务的完析,总结出了学生在实验活动中应具备的自我监控能力,主成.学生为了保证实验活动的顺利进行,还需要积极地对自要体现在以下方面(见表1).己的情绪、意志进行有意识地自我激励、自我调整,例如鼓表1励自己要克服困难、克服急躁的情绪完成任务.执行性正体自我监学生行为表现举例现了学生对自己学习兴趣、学习观念、动机等的自我意识和控方面有计划地安排了预习实验的时间.自我调节.实验活动后的自我监控,使学生对认知活动的质准备性、事先估计了自己在实验中可能遇到的困难.量和效果进行检
5、查与评价,分析存在的问题,进而采取补救计划性依据要测量的物理量,设计好了记录数据的表格.性措施.了解仪器的构造、功能,并会正确地使用仪器.3学生自我监控活动在实验中的表现实验中,清楚实验的目的和要求、明确实验的重点.笔者选择了大连市一所普通高中高一年级的学生,在意识性实验中,清楚自己每一步的操作,有目的地调节仪器.!验证力的平行四边形定则∀的实验中来探讨学生的自我监能有意识地联想到和当前实验相关联的其他实验.控情况.我们进行实地观察,观察学生在每个实验环节中的遇到困难,不急于寻求教师和同学的帮助,自己先努力思考.表现,随时记录学生
6、的操作情况和存在的问题,听取学生的执行性分析思路.实验结束后,我们和一些学生、教师面谈,更进一能认识到实验的价值,激励自己克服困难,做好实验.注意到环境对实验效果的影响,尽量减少干扰因素.步地了解学生的自我监控能力情况.有重点地预习实验内容,清楚实验的重点和难点.3.1在实验的具体环节中,可观察到的学生自我监控活动预习中遇到不明白或有疑问的地方,查阅资料,思考的表现解决;如果解决不了,做好标记,再在实验中解决.(1)把橡皮条的一端固定在白纸上A点.把观测到的现象与要求的情况进行对比,找出差距,学生对A点位置的选择没有考虑,有的学生
7、选得居方法性修正思路.中,作图后发现合力被画出了纸外.经常向自己提出一些问题.(2)用两只弹簧秤互成角度地拉橡皮条,使橡皮条伸长讨论时注意听取教师、同学分析问题的思路,随时修到某一位置O,记下O点的位置和拉力的方向.正自己的思路.这个环节需要学生先把两个弹簧称对拉,调节指针校得出结论后,会主动地评价实验结果.反馈性准,以减小系统误差.我们发现大多数学生把弹簧秤拿过对照实验要求,衡量自己完成实验的情况.来就用,没有对拉校准.再有,O点应画的尽量小,以减小该项工作受到辽宁师范大学教学研究项目(LSJG20090231)的支持.#1#
8、Vol.31No.2物理教师第31卷第2期(2010)PHYSICSTEACHER2010年实验中的方向误差.多数学生没有考虑到这一点,反而认为学生画F1、F2两个力,弹簧秤的指针拉到什么位置,就以描的点大一些能看得清楚,把O点画得大,这样一来绳套
