最后的常春藤叶(5)

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1、《最后的常春藤叶》说课稿一、教材分析：欧·亨利的小说被称为“美国社会的幽默百科全书”，作品中以写人性美的作品最为突出，尤其感人至深的是落魄的小人物在艰苦的求生环境中，仍能对他人表现出真诚的爱与关怀，做出难能可贵的牺牲。正在这些小事上，他们达到了善，达到了自己精神境界的至高点。此外，作为世界三大短篇小说家之一的欧·亨利在小说结尾上的独特设计也是其小说的另一大特色。二、学生分析：作为高一年级的学生，完全能够读懂小说内容，了解故事情节，因此在传统的小说情节复述环节不必累述。另外，学生对小说中的苏艾、贝尔曼的形象也

2、可以做出一个正确的大致的判断。不过学生阅读小说，正如朱光潜所说的那样，只注重最粗浅的一部分，就是故事，恐怕对小说不能进行深入的阅读。我想教师的任务就是引导学生与文本进行深入对话，挖掘更深层的东西，在此过程中塑造人格。所以我想通过教学，让学生掌握“知其人，论其世，明其文”的学习方法；，其次让学生与小说中的人物产生情感共鸣，让学生了解友谊的重要性，体现语文教学对学生人格培养方面潜移默化的作用。从而能体现“两纲”教育中的相关内容。三、教学目标：情感目标：感受平凡人之间真诚的交往和相濡以沫的扶助。方法目标：掌握资料

3、卡片辅助阅读的方法。知识目标：①理解“欧·亨利式的结尾”，欣赏小说的结构特色。②体味欧·亨利“美国社会的幽默百科全书”的小说。四、教学重点与难点：资料卡片辅助阅读是一种非常有效的课外阅读资料积累的方法，如果学生能够掌握这一方法的话，就能解决阅读不少但积累匮乏的问题。欧·亨利小说的结尾在美国乃至世界文学中享有圣明，研读其小说必须要研究其结尾的特点。五、教学设计：整个教学过程分课前、课中和课后三个环节，课前重点在于教授资料卡片的制作方法，落实方法目标，同时为文本教授做好准备；课中环节主要落实知识目标和情感目标，

4、引导学生深入了解文本，与文本深度对话；课后环节通过拓展阅读，让学生了解友谊的重要，并能联系自身。一、教学过程：2课时㈠课前：资料卡片制作资料卡片制作的优点介绍、资料卡片制作要点介绍、学生动手制作、制作成果交流。﹙设想：学生能够掌握此一方法并能运用到日常阅读中去。﹚㈡课中：⒈课程导入：①认识欧·亨利：学生介绍相关内容，同时教师补充世界三大短篇小说家。﹙设想：学生通过能够养成自行上网查找资料的习惯，并能与欧·亨利有初步的接触。﹚②比赛复述故事情节，看谁的复述最简洁、最完整。﹙设想：培养学生概括和表述的能力。﹚⒉

5、文本解读：①作为一篇优秀的短篇小说，本文在情节设置上有何特色？﹙设想：通过这一问题的讨论，从而引出“欧·亨利式的结尾”欣赏，完成知识目标①﹚②你是如何看待小说中的贝尔曼这一人物的？﹙设想：通过这一问题的讨论，从而引出小说的主题，完成情感目标；具体可以通过文本的反复研读，通过人物刻画来分析人物形象。﹚③有人说，欧·亨利的小说是“美国社会的幽默百科全书”，以本文为例，试做分析。﹙设想：通过这一问题的讨论，让学生掌握欧·亨利小说的两大特点。﹚⒊文本探讨：①联系《麦琪的礼物》与《警察和赞美诗》（印发材料），总结欧·

6、亨利小说主人公的共同特点。﹙设想：通过这一问题的讨论，引导学生学习通过作者的个人经历及时代背景来解读作品。﹚②联系周星驰的《功夫》，体味平凡人之间最淳朴的感情。﹙设想：通过这一问题的讨论，让学生学习如何去发现生活中人与人之间的纯真善良之情。﹚③比较小说与《我们是怎样过母亲节的》一文在语言风格上的不同。﹙设想：通过这一问题的讨论，让学生感受“含泪式微笑”的震撼力。﹚二、作业设计：展开合理想象，写一段贝尔曼画树叶时的场景描写。﹙设想：以此训练学生想象以及描写的能力。﹚三、课后拓展：选读欧·亨利小说《爱的牺牲》说

7、课人：朱静