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1、第24卷第23期甘肃科技Vol.24No.232008年12月GansuScienceandTechnologyDec.2008现代社会学生教育管理思考常榜扣(兰州交通大学继续教育学院,甘肃兰州730050)摘要:教育管理不仅是高校开设的一门学科,更是一门注重理论研究和实践检验的科学。理论研究可以指导教育管理工作者的实践方向,实践经验的总结也是学科发展的有益补充。主要关注的是现代社会条件下有关班级管理尤其是高校班级管理实践的思考。关键词:学生;教育;班级管理;班主任中图分类号:F270在教育管理学的发展史上,人们曾经将教育管同籍贯、不同出身、
2、不同智力、不同个性、不同关系等理看作是工商企业管理或一般管理理论在教育领域的学生要一视同仁,不偏心、不偏爱、不偏袒、不歧的应用,并将教育管理研究看作是一种探索性的实视。对身心有缺陷的学生或后进学生,要尊重他们。践活动。从教育管理学自身发展的角度考察,自20在任何情况下,都不能用刻薄、粗俗的语言讽刺、挖世纪末开始,一方面,它以教育为出发点,仍然沿着苦、嘲笑和打击学生,尤其是不能体罚和变相体罚学传统的经验管理及其研究之路向前发展;另一方面,生,让他们的人格和人身权利不受侵犯。要与学生它又以管理为始发点,沿着科学管理及其研究之路建立起一种平等、民主
3、与合作的关系,要经常与学生向前发展。教育管理学在国外已发展为一门实证和谈话,和学生平等交换思想,交流思想,及时与他们后实证多元并置与融合的理论科学;而在国内则处在思想上进行沟通,广泛采纳他们提出的合理的意于经验科学的水准,因而科学性是其基本特性,实践见、建议和要求,帮助他们解决生活上、思想上、学习性是其必然特征。上碰到的难题。随着时代的发展,教育管理的理论体系不断完善丰富,教育管理的对象(学生)自身的知识结构与2严慈相济的情感教育情感需求更加值得我们关注,这一切都需要教育管爱是人类的最高目标,在给予爱的过程中,每个理者不仅要加强理论学习,同时
4、也需要不断总结思人都会发现他人独特的品性和特性,促进他人价值考。本文无意就教育管理的科学性做进一步的探的发掘。设身处地的在别人的情境中看待自己的行讨,只想结合长期的教育管理实践经验,谈一谈现代为是当代最伟大的道德律。在人与人的互爱中,我社会学生的教育管理,与大家分享一些班级管理的们不仅和现代化的人同步发展,同时也使自己成为经验。真正完美的人。学生管理,必须以爱护学生为前提,必须是爱与1公正平等地对待学生严相结合,严格的要求是建立在师爱基础上的。师20世纪,美国著名哲学家、思想家罗尔斯在其爱,不是出于个人的狭隘感情或“自然好恶”,而是著作《正义
5、论》、《政治自由主义》中反复强调他的两出于教师对祖国和民族未来的热爱、对教育事业的条正义原则:“第一条原则要求平等地分配基本的热爱,出于一种高尚的道德感、责任感;爱,也不是一权利和义务;第二条原则则认为社会和经济的不平味地呵护,一味地宠爱,而是爱中有严,爱中有理,爱等(例如财富和权力的不平等)只要其结果能给每中有方,爱中有度。这种爱在性质上是一种只讲付一个人,尤其是那些最少受惠的社会成员带来补偿出不记回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系,是利益,它们就是正义的。”一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的,是教师教育管理学生首先要正义合法,其次要公正平
6、等,这学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会是一个作为学生管理者必须要遵守的最起码的要“亲其师”,从而“信其道”,也正是在这个过程中,实求。管理者要对不同相貌、不同性别、不同民族、不现了管理的作用。第23期常榜扣:现代社会学生教育管理思考177人不是生活在真空,加之学生由于年龄大多处放矢,应渗透在现有的学科教学中。通过学习,使他于青春期,比较稚嫩和单纯,各方面发展仍不成熟、们明白“人生为什么,入校做什么,学习干什么”等不平衡,因此学生在学习和生活中,或与同学、或与问题,增强明辨是非的能力,为他们的言行提供理论学校、教师、职工、或与社会各
7、方面偶尔产生一些问指导,从而树立正确的人生观、世界观,进而达到正题,甚至发生冲突是在所难免的。在处理这些事情面引导、防患未然的管理效果。的时候,不应造成新的问题出现,要明白“堵阻行为”只能引发出更大的“洪水”。而应勤于疏导、善4以身示范是管理的有效方式于调解,必须心平气和地主持公道,细心地调查研尽管社会环境、家庭条件等因素对学生的个性究,耐心地分析原因、寻求相称的解决办法,妥善处形成和品德发展具有一定的影响,但许多研究表明,理。要做到“公平如秤”,不偏袒一方,责难一方。班主任主要通过两方面对学生进行正面影响:一方尤其是牵涉到学校或教师的矛盾,
8、对处于“弱势”地面是通过一定的教育内容、教育方法对学生的影响,位的学生,更应在态度、方法与结论上充分体现平另一方面就是班主任通过人格特征、言行举止等人等、合理与公正
