2014高频电子线路课程讨论课方案

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1、《高频电子线路》课程讨论课教学计划基于Multisim的高频电子线路设计与仿真2014年9月一、整体思路以Multisim软件为工具,对所学的各种高频电子线路进行设计并仿真,将多门专业基础课和专业课知识与具体的电路设计、分析、仿真手段或方法等紧密结合,通过课前布置、指导,让学生利用课外时间查阅相关教材及资料,进行分析、归纳、总结或提炼,以学生上台讲演和讨论为主要教学形式,深入研讨所学各种高频电子线路的工作原理、电路特点及设计方法,以具体问题的理论解析和提出解决问题的方法为讨论内容,引导学生积极思考、学会

2、学习、主动学习,综合训练学生能力,提高学生综合运用本专业知识,分析、理解和解决本专业及相关行业的理论和实践问题的能力,锻炼和提高学生的交流、沟通和表达能力以及团队合作能力,培养学生的责任感和职业道德。二、目的与意义1.通过基于团队的学生上台讲演和课程讨论这种体验式教学方式,加深对所学各种高频电子线路工作原理的理解,增强学生电路设计方法等实践能力的培养,并在沟通能力、团队合作能力等方面得到锻炼;2.初步训练学生查阅文献、阅读相关技术资料和调查研究能力;3.掌握所学各种高频电子线路的工作原理;4.进一步增强

3、高频电子线路设计方法等实践能力。三、具体实施方案1.学生分组讨论课采用分组的方式进行。每组2~6名同学。相互协作完成所规定的文献查阅汇总,PPT制作,讲演和讨论。第一次讨论课的每个讨论题由每2~6名同学独立完成,以便进行讨论。第二次讨论课各组同学依据各自所设计的方案展开讨论。2.学生上台讲演、报告抽签确定每组的一个学生完成一个电路仿真设计。学生在课外查找、阅读和分析相关的知识内容,总结、整理并撰写报告,做成PPT。由每个学生上台陈述5自己的研究内容,陈述时间为5分钟,最后每人上交一份分析报告(仿真源文件

4、及PPT,电子版)。1.课堂互动陈述完后,汇报的学生回答台下学生和评委老师提出的问题,并针对所汇报的问题进行讨论,讨论时间为5分钟,最后由老师点评(依据需要讨论的具体内容,总结存在的主要问题,在课堂上由老师引导下进行讨论)。2.讨论课时间讨论课共两次,第一次设置在变频器授课结束后,围绕利用Multisim软件进行选频网络的仿真设计、高频小信号放大器的仿真设计、变频器的仿真设计进行讨论。第二次设置在角度调制与解调授课结束后,围绕利用Multisim软件进行高频功率放大器的仿真设计、正弦波振荡器的仿真设计、

5、振幅调制与解调的仿真设计、角度调制与解调的仿真设计进行讨论。要求所有同学必须参加,否则讨论成绩为零。课后提交报告PPT电子版和仿真源文件。四、主要内容(1)选频网络的仿真设计(a)如何利用Multisim软件进行串联谐振回路的仿真设计;(b)如何利用Multisim软件进行并联谐振回路的仿真设计;(b)如何利用Multisim软件分析比较串联谐振回路和并联谐振回路的性能;(2)高频小信号放大器的仿真设计(a)如何利用Multisim软件进行高频小信号放大器的仿真设计;(b)如何利用Multisim软件仿

6、真得出所设计高频小信号放大器的电压增益和功率增益;(c)如何利用Multisim软件仿真得出所设计高频小信号放大器的通频带和选择性;(3)变频器的仿真设计(a)如何利用Multisim软件进行晶体管混频器的仿真设计;5(b)如何利用Multisim软件进行二极管平衡混频器的仿真设计;(c)如何利用Multisim软件进行二极管环形混频器的仿真设计;(d)如何利用Multisim软件仿真得出所设计混频器的性能;(4)高频功率放大器的仿真设计(a)如何利用Multisim软件进行高频功率放大器的仿真设计;(

7、b)如何利用Multisim软件仿真得出所设计高频功率放大器的功率增益;(c)如何利用Multisim软件仿真得出所设计高频功率放大器的动态特性;(5)正弦波振荡器的仿真设计(a)如何利用Multisim软件进行互感耦合振荡器的仿真设计;(b)如何利用Multisim软件进行电感三端式振荡器的仿真设计;(c)如何利用Multisim软件进行电容三端式振荡器的仿真设计;(d)如何利用Multisim软件进行并联型石英晶体振荡器的仿真设计;(e)如何利用Multisim软件进行串联型石英晶体振荡器的仿真设计

8、;(6)正弦波振荡器的仿真设计(a)如何利用Multisim软件进行互感耦合振荡器的仿真设计;(b)如何利用Multisim软件进行电感三端式振荡器的仿真设计;(c)如何利用Multisim软件进行电容三端式振荡器的仿真设计;(d)如何利用Multisim软件进行并联型石英晶体振荡器的仿真设计;(e)如何利用Multisim软件进行串联型石英晶体振荡器的仿真设计;(7)振幅调制与解调的仿真设计(a)如何利用Multisim软件进行平衡调幅度

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