高中英语异步合作活动教学初探

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1、第24卷第4期延边教育学院学报Vol.24No.42010年8月JournalofYanbianInstituteofEducationJun.2010高中英语异步合作活动教学初探徐丹（延边第二中学，吉林延吉133000）摘要：新课标提倡任务型教学，提倡学生在活动中学习英语知识。在教学中教师应根据学生的口语差异、笔语差异、记忆差异、理解差异、应用差异等设置差异性的活动课前任务，活动课中任务及活动课后任务，通过利用适合学生个性发展的各种活动培养学生语言输入与输出的能力，进而陶冶学生的情操，发展学生的个性，培养学生的创新能力。关键词：高中英

2、语教学；异步教学；活动教学；主体性中图分类号：G633.3文献标识码：A文章编号：1673－4564(2010)04－0114－05传统的外语教学授课方式单调，基本上以教课堂上更快更好地培养学生运用外语进行交际的材为中心，按照英语教学大纲和教材上所列的语能力、增加课堂上学生的语言实践活动的广度和法点、知识点进行着机械呆板的“填鸭式”教学。深度、培养学生的兴趣、发挥他们的特长、使他尽管也曾在教学方法上进行过尝试，采用过课文们能够生动活动主动地学习是我们全体英语教育整体化教学模式，但始终未能摆脱“教师苦教、学工作者面临的一个崭新课题。我们逐

3、渐摸索和研生乏记，学生死背、学生滥做”的怪圈，收效甚微。究，发现在课堂上采用异步合作活动模式，能够实践性很强的外语教学，实际上成了语言知识课、真正调动学生学习英语的积极性、主动性，实现语法讲授课。整个教学过程，学生接受的只是些以学生为中心的教育原则，有利于克服单一课堂机械呆板的语法规则，学生的大脑成了“仓库”，教学模式的多种弊端。储存单词、词组、句型、语言点等。随着我们毫差异性是客观存在的，也是回避不了的；在无生机的“满堂灌”讲授，学生们逐渐失去学习英外语教学差异中，有口语差异、笔语差异、记忆语的积极性和主动性，教与学的矛盾也日益突出。

4、差异、理解差异、应用差异等。综合表现形式就在新课改的要求下，教学必须从教学的实际出发，是学生之间学习效果的差距。每班都有一少部分从改变教师在课堂中的角色出发，对教材灵活运尖子学生，表现出超出一般的听说读写译能力，用，推动学生的积极参与的活动课突显出它的必而有另一部分则连正常教学也显得力不从心。如要性。果继续将这些学生捆在一起，按一个模式，一个要求进行教学，不论采取什么样的创新性课堂教一、实行异步活动课的可行性和必要性学模式都不利于优等生脱颖而出，也不利于一般生的发展和潜能生进步。因此异步教学就成了解通过适当的教育可以激发人们的创造性思维

5、决这一问题的办法。外语教学是实践性很强的学能力。大脑不但有巨大的贮存信息的能力，而且科，需要学生大量记忆与操练，老师不宜多讲，还有一个相应的以新的方式重组信息---创造新的应该精讲多练。通过利于适合学生个性发展的各思想的能力。高中阶段是形成科学理想的重要期，种活动培养输入与创造性输出语言能力，从而陶应不失时机地抓好。因此，怎样才能在高中英语冶情操、发展个性，培养创新能力。收稿日期：2010－07－16·114·第4期徐丹：高中英语异步合作活动教学初探二、异步合作活动课课堂结构及不同课型的考试之后都要做一些调整。A组落伍的要下到B目标设定

6、组，C组突出的学生要升到B组或A组。在课堂上通过各种方式和手段来培养学生主（一）课堂结构动提出问题、主动解决问题、主动探究问题、主1．异步活动课程前。本步骤是知识认真准备动帮助他人、主动参预活动、主动参预思考、主活动或课前热身活动。一般说来，影响学生学习动参预合作的各种优秀品质。因此，在阅读课上，的最重要的因素是学生已知的内容，弄清这一点我分别给A,B,C组提出了不同的目标要求。后进行相应的教学。可以认为，学习者头脑中已A组：在阅读前能进行各种直接和间接认知有的有关知识越丰富，掌握越高，理解层次越深，准备，能就课文中的某些现象或观点进行

7、小组讨对新知识学习产生的有益影响就越大。作好课堂论。在阅读过程中能迅速捕捉信息，不仅了解文学习前的认知准备，学生头脑已经具备了课堂学章的表层含义、细节，还应把握文章的深层含义、习的有关内容，一旦进入课堂状态，有关内容应作者的观点、态度、篇外音。能对课文进行背诵、付和所学新内容“挂起钩来，”成为“思维导火线”。不同形式的复述、能够根据课文写出与课文相关2.异步活动课中。本步骤是让学生对已准备话题的短文。能就课文内容进行各种活动，如表内容的呈现过程和语言的练习过程。异步活动课演、对论、辩论。能自行通过查阅工具书排除语上，采取A、B、C三组按

8、教学需要就座的办法。言障碍，能总结各种语言的用法。当上课预备铃一响，A、B、C三组的学生便带好B组：在阅读课上能较为迅速地捕捉文章信自己必备的英语学习用书和文具，到外语课的座息，能了解文章的表层和深层含义。