“自主学习”发展性音乐课堂教学评价研究与实践实验阶段性总结1

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1、“自主学习”过程性音乐课堂教学评价研究与实践第二中学音乐组2011年12月“自主学习”过程性音乐课堂教学评价研究与实践发展性教学评价是指一种以促评价对象发展为根本目的的，重过程、重评价对象主体性的教学评价。传统的课堂教学评价过多地倚重学科知识特别是课本上的知识简单的选拔性、终结性评价、忽视解决实际问题的能力，创新能力，实践和动手能力。良好的心理素质与科学精神积极的学习情绪等方面综合素质的评定，重在评价与一般趋势，忽视了个性发展的独特性，对促进学生的发展有很大的局限性。新一轮基础教育课程改革要求建立促进学生、教师和课程不断发展的评价体系，既建立发展评价体系。而发展性课堂教学

2、评价是根据课堂教学的发展性目标，运用发展的评价技术和方法，对课堂教学过程中教师的教和学生的学状态和进程进行价值判断，为学生提供一个自我展示的平台和机会。为此，科学、合理地在音乐课堂教学中，在自主学习的教学过程中，开展发展性的音乐课堂教学评价则是对教师教的创新和学生学的创新的一种行之有效的方法。其目的在于提高学生的学习效率，同时也是学习的动力和源泉。在2011年9月至今初中七年级音乐学习评价中，我尝试了两种评价方式，一种是老师对学生的评价，一种是学生对学生的评价，两个评价综合在一起作为学生当年音乐学习情况的反映。其中，学生之间相互评价的实际操作是这样的，首先，让学生自由组合

3、成若干小组，然后，每个小组各自设计一个音乐方面的课题并拟出相应的评分标准，接着就是抽签，各小组抽到课题后就进行准备，再在全班演示，最后，由负责该课题的小组根据评分标准打分。在这阶段，我将探讨一下这一操作形式的意义、作用和可行性。一、实操的意义、作用（一）在评价活动中培养团结合作能力合作精神是音乐教育中的强音。缺乏合作精神是独生子女存在的一种素质缺陷，他们习惯于把家庭中的"自我意识"带到社会中，家长们普遍只关心孩子个性的培养与个体成长，因而今天的孩子更愿意自我表现，引人注意。因此，学会合作是很重要的，合作能力是新时代的人必须具备的心理素质，它是成功的阶梯，是一个人在社会立足

4、的保障。（二）从评价活动中增强学生的责任感认真负责也是现今孩子的一种素质缺陷。由于家庭的溺爱，使一部分孩子在家中成了小皇帝，即使连开电视机这样力所能及的小事都不用做。另外，要什么就要有什么，不喜欢的时候就随手扔掉，反正总有家长给他收拾残局，久而久之，孩子就变得缺乏责任感。在设计课题的时候，我要求负责课题的小组的组长必须把课题的内容、要求和评分标准以书面的形式交给承担课题的小组，承担课题的小组的组长也要跟进这件事，结果七年级（4）班的小组就没有认真对待这件事，当负责课题的小组只是口头告诉他们课题时，他们没有去核实课题的内容，在进行课题演示时才发现自己做的课题与要求不符，结果

5、，也就拿不到理想的分数。（三）体现学生的主体地位和老师的指导作用在教学过程中，教师是主体，而在学生的学习过程中，学生是主体，他们知识的增长、智力的发展都要通过他们自己的积极思考和自身活动来得到。在过往的学习评价方式中，学生都是为了得到老师给予的评分去做事，自己变得比较被动，甚至有的失去了学习的兴趣。现在由学生自己出题去考同学，他们的地位由客体变成了主体，"我应该怎样去考别人呢"，学生在思考这个问题的时候就有了很大的想象空间。学生变得主动还体现在他们能从每一次的评价活动中发现问题，解决问题。如在2011年9月，有的小组设置唱歌课题的评分标准是这样的：唱得好听5分（以5分制打

6、分），可以4分，唱出来3分，没背歌词2分。而在2011年10里，设置唱歌课题的小组已经亮出了音准占1分的评分标准。还有一个叫RememberIloveyou的小组，由于不满意第一个月中大多数介绍音乐知识的小组都是呆板地宣读资料的介绍方式，而在第二个月的评分标准中特地提出了"要用新颖的形式讲解"的要求。学生的学习地位由客体上升到主体，就越发地要求老师在客体地位中发挥他的指导作用。学生毕竟在求学当中，他们的审美水平有限，这时就需要老师帮助他们、启发他们去寻找美、发现美。学生会把自己的审美水平变成评分标准去要求承担课题的小组，承担课题的小组又会在完成课题的过程中达到审美水平的提

7、高，老师在客体地位的指导作用也就得到了体现。二、实操的可行性在探讨实操的可行性之前，我们先来分析一下初中学生的心理特征：1、初中阶段的学生其个性还处于比较活跃的阶段，初三的学生，他们喜欢有趣的、新鲜的事物，对学生之间的评价活动能表现出浓厚的兴趣。2、初中阶段的学生其大脑迅速发育，思维由以具体形象思维为主向以抽象逻辑思维为主转变，思考能力迅速提升，思维活跃，求知欲强，这为学生的出题和评价提供了可能性。3、初中阶段的学生渴望能从老师那里得到更多的期望和关注，并渴望在每个活动中表现自己，这又为操作的进行提供了可行性。4、初中阶段的学