互助小组自主合作学习研究实验阶段性总结 　

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1、---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------互助小组自主合作学习研究实验阶段性总结我们进行的互助小组自主合作学习活动是研究课堂、孵化“好课”的重要基地，也是培养教师、发展教师的最基层组织。在本期的活动中，面对新课程全面实施和推进，学生之间如何合作。教师之间如何“同伴互助小组”，共享集体智慧，提高教研质量，我们做了大量卓有成效的工作。主要体现在以下三个方面：一、研究

2、人员学习情况2010年六月物理组课题研究人员召开关于于课题研究的有关事宜，，再次明确本年度学习的的主要内容和努力的方向向，做好本学期课题开展展的基本工作。根据学校校期初学校会议精神，本本学期物理科组将把重点点工作放在“精教研、促促成绩”上，并结合我校校“物理学习策略的研究究”这一课题进行“每周周教研日”活动，切实提提高老师们的教学、教研研水平，解决我们在物理理实际教学中实际存在的的诸多问题，全面提高物物理教学质量，在成就学学生的同时，全面提升自自己的综合素质和修养。。规范的“每周教研研日”活动——（1）备备课程序：授课教师备课课；年级备课组集体备课课，由备课组长

3、主持，在在听取授课老师本人的设设计思路后重点围绕科研研课题展开讨论；授课教教师二次备课，根据集体体备课形成的意见，对第第一次设计的教案；备课课组内试教，备课组内老老师听课，提前一周进行行，并围绕研讨主题作好好详细的记录；备课组集集体评议，当日内进行，，围绕当周研讨主题展开开评议，对课上出现的问问题提出解决的策略，完完善课堂教学，力求上出出“精品课”；授课教师师确定教学方案及课件。。----------------------------------------------最新精品为你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------

4、------------------4/4---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------（2）上课：周三三上午第二、第三节课为为本学期物理教研课授课课时间，各位教师须严格格按照安排的活动表进行行（特殊情况除外）。全全体老师均须参加听课。。（3）评议：授课课当日备课组用至少一节节课的时间进行组级评议议，评课主要围绕当周所所研讨的主题展开，形成成书面评课稿，确定中心心发

5、言人等。评课稿基本本分为三部分内容：取得得的成绩、存在的问题和和引发的更深层次的思考考。其余时间请老师轮流流进行“新思想、新观念念”演说十分钟；其余时时间为理论学习。授课教教师紧扣学校教研课题及及当周研讨主题对本次上上课的设计意图和课后感感想作专题发言，要理论论结合实际。派中心发言言人作全面评议，组长作作本次主题研讨活动的总总结发言，指出本次活动动取得的成果、存在的问问题、今后的思路等。二、研究进程及成果果2010年6月11日，课题研究人员交流流理论学习心得体会，完完成中期阶段性总结报告告，进行阶段性成果分析析，一致认为：1、、改变了单一的学习方式式，树立了新型

6、的师生关关系。在整个研究的的过程中，学生从不适应应综合性学习到逐步适应应到喜欢综合性学习是一一个质的飞跃。这个飞跃跃意味着学生从单纯的““接受型学习”过渡到了了新的学习方式和传统的的学习方式的整合，有利利于新型人才的培养，对对推进学校的素质教育具具有极大的好处。在教学学中，引导学生根据自己己的体验，用自己的思维维方式自由地去探究、去去发展、去再创造有关知知识的过程，使每个学生生都体验学习的快乐，获获得不同程度的发展。学学生在探索过程中敢于向向现有的知识和结论提出----------------------------------------------最新精品为

7、你奉上-欢迎下载阅读-------------------------------------------------4/4---------------------------------------------------------------范文最新推荐------------------------------------------------------出疑问，用自己的研究去去发现问题并得出结论，，形成了体现21世纪学学校教育特点的学习方式式和教学氛围。在研究过过程中，教师完成了“知知识的传播者、垄断者””到“求知的引导者、参参与者”的转变；学生也

8、也从“知识的接受者”、、