成就目标的一种新分类—四分法

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1、心理科学进展2003，11（3）：310~314AdvancesinPsychologicalScience*成就目标的一种新分类——四分法刘海燕邓淑红郭德俊（山东师范大学心理系，济南250014）（首都师范大学教科院，北京100037）摘要在成就目标二分法和三分法的基础上，依据能力划分的两个维度-能力的界定维度和效价维度，Pintrich和Elliott等人提出了成就目标的四分法，将成就目标分成掌握-接近目标，关注于掌握新的知识和提高自己的能力；掌握-回避目标，关注于避免完不成任务或避免失去已有的知识技能；成绩-接

2、近目标，关注于表现得比他人优秀和胜过他人和成绩-回避目标，关注于避免表现得比他人更差或更愚蠢4种类型。实证研究表明，四分法不仅完善了成就目标的分类研究，而且也为提高个体的成就水平提供了理论依据。关键词成就目标，四分法，掌握-回避目标。分类号B842成就目标是目标设置的延伸，是社会认知研究取向在成就动机研究中的具体表现。关于成就目标的定义，研究者们的观点各不相同，概括而言，成就目标指成就行为的目的，它具有认知（如对于情境的认识、[1]成败归因）、情感（如焦虑）和行为（如学习策略、任务选择和学业）的特征。Dweck、Ni

3、cholls、Ames、Elliott等人的研究发现，不同类型的成就目标所具有的认知、情感和行为特征是不同的，对个体成就的影[3~6]响也是不同的。为此，许多研究者致力于成就目标的分类研究，力图深入地揭示成就目标存在的不同类型及其认知、情感和行为特征，从而为提高个体的成就水平提供理论依据。从以往的研究来看，成就目标主要关注两种目标类型：掌握目标和成绩目标。近年来，Elliott、Skallvik、Midgley等人提出了掌握目标、[7~9]成绩-接近目标、成绩-回避目标的三分法。最近，Pintrich、Elliott

4、等人又提出了一种新的分类：四分法，[10，11]将成就目标分为掌握-接近目标、掌握-回避目标、成绩-接近目标和成绩-回避目标。1成就目标已有的分类研究1.1成就目标的二分法成就目标的早期研究主要关注两种成就目标类型：掌握目标（masterygoals）和成绩目标(performancegoals)。前者是以学习、掌握为目的的成就目标取向，关注对任务的掌握和理解，关注能力的发展；后者是以追求高成绩、证明自身能力为目的的成就目标取向，关注与他人的比较，以获得对自己能力的有利评价，[3]避免不利评价。尽管研究者们提出的成就

5、目标类型术语各不相同，如学习目标(learninggoals)和成绩目标、[4]掌握目标(taskgoals)和能力目标（abilitygoal）、任务卷入目标(task-involvedgoals)和自我卷入目标[6]⋅(ego-involvedgoals)，但这些类型在本质上与掌握目标和成绩目标的划分是一致的。以往的研究还发现掌握目标引起适应性模型，而成绩目标引起非适应性模型。不同的模型导致不同的认知、情感和行为的表现，前者有利于学习，而后者对学习具有消极影响。但近年来的一些研究发现，成[9]绩目标也可能引起积极

6、的结果，如促进学习策略的运用，提高动机水平等。对此，两分法难以做出解释。Elliott等人认为，这是因为两分法忽视了成就目标中的接近-回避倾向。于是，他们把接近-回避倾向结合进以往的分类研究，提出了成就目标的三分法。1.2成就目标的三分法收稿日期：2002-09-14*国家攀登计划资助项目95-专-09。310第11卷第3期成就目标的一种新分类——四分法-311-在二分法的基础上，三分法进一步将成绩目标划分为成绩-接近目标和成绩-回避目标，前者关注于表现得比他人更好或更聪明，指向于得到对能力的积极判断；后者关注于不比

7、别人更差或更蠢笨，指向于[7]回避对能力的消极判断。这样，成就目标就划分为掌握目标、成绩-接近目标和成绩-回避目标3种类型。Skaalvik也将成绩定向进一步划分为两类：自我提高的自我定向（self-enhancingegoorientation）和自我击败的自我定向(self-defeatingegoorientation)。前者指注重战胜他人和证明自己的高能力；后者指注重避免看[8]起来很笨或避免消极的能力判断。Midgley等人提出了接近能力目标（approachabilitygoal）和避免能力[9]目标（a

8、voidabilitygoal），这两个目标也分别与成绩-接近目标和成绩-回避目标具有一致的含义。Skaalvik和Midgley等人提出的成就目标分类支持了Elliott等人的观点。上述研究同时还发现，成绩-接近目标对认知和动机具有积极的促进作用：如促进学习策略的运用，提高学习兴趣和任务价值等。但是成绩-接近目标能引发焦虑以及其它消极的情感，