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1、2003年11月安徽教育学院学报Nov.2003第21卷第6期JournalofAnhuiInstituteofEducationVol.21No.6物质的量与基本单元金 玉(合钢中学,安徽合肥230011)[摘 要]物质的量是国际单位中七个基本物理量之一,也是中学化学教学的重点之一。正确理解物质的量及单位摩尔定义是必要的。使用摩尔这个单位时,必须指明基本单元,而且应采用化学式才能明确无误。同时,应该了解它与其他物理量的关系。在中学教学过程中应注意教学内容的深度和广度。[关键词]物质的量;摩尔;基本单元[中图分类号]G634
2、.8[文献标识码]B[文章编号]1001-5116(2003)06-0101-03 物质的量是1971年10月第十四届国际计量大会通过以阿佛加德罗常数NA为计数单位,表示物质的基本单元数的国际单位制中七个基本物理量之一。国际单位制(简称SI)目多少的物理量是不妥的,这句说法的“后半句的意思是对是在米制基础上发展起来的。1984年2月国务院发布《关于的。前半句值得商榷,在SI中物质的量只有一个SI基本单位在我国统一实行法定计量单位的命令》,要求在全国范围内的——摩尔。NA是定义摩尔,复现这个摩尔的基准,不应把逐步实行法定计量
3、单位。而“物质的量”是化学学科最基本和NA说成另一单位。另外,物理量本身是独立单位的,不能把重要的物理量,也是整个中学化学教学的重点和难点之一,NA作为计数单位而作为定义物质的量的条件;③采用摩尔正确理解“物质的量”及其“基本单元”等基本概念,对中学化数来代替“物质的量”也是不对的。摩尔数是以摩尔作单位计学有重要意义。量的物质的量所得到的数值,是纯数,它与摩尔的乘积才表1物质的量示一定量值的物质的量,即nB(基本单元B的物质的量)=数1.1 “物质的量”及单位“摩尔”值×摩尔。把nB叫摩尔数,作为另一个物理量看待是不对197
4、1年10月第十四国际计量大会正式通过的有关“物的。正象不宜用“米数”代替“长度”一样。我们只能说“这条跑质的量”的单位——摩尔。其定义为:(1)摩尔是一系统的物道长度是800m”而不能说“这条跑道米数是800m”;我们只质的量,该系统中所包含的基本单元数与0.012kg碳-12原能说“50g硫原子的物质的量是1.56mol”,而不能说50g硫子数目相等;(2)在使用摩尔时,基本单元应予指明,可以是原子的摩尔数是1.56。原子,分子,离子,电子及其它粒子,或是这些粒子的特定组1.2 物质的量与其它物理量的关系合。国际共认物质的
5、量是与长度、质量、时间、电流、热力学由此可见,与其它物理量都有度量各自的单位一样,“物温度、光强度等并列的量纲彼此独立的基本量。在SI中,每质的量”也有计量单位,在SI中,其单位名称规定为摩尔,单个基本量有一个严格定义的单位,这就是SI基本单位(如12位符号mol。根据定义,可用0.012kgC中所含碳原子的数mol,m,kg等)。由前六个基本量可导出化学、分子物理学等12目来度量1mol。摩尔这个单位是以0.012kgC中所含原子领域的各种其它的物理量。这些量称为导出量,没有独立的数为标准,来衡量其它物质中所含基本单元数目
6、的多少。根量纲。它们的单位是由SI基本单位导出,称为SI导出单位。1223-3据实验测定,0.012kgC中含6.022×10个碳原子。6.022基础化学中常用到的物质的量的浓度mol·m,摩尔质量×1023-1这个数字就是阿佛加德罗常数。1mol就是6.022-1-1-1-1molkg·mol、摩尔热容J·mol·K、化学势J·mol等都23×10个微粒集体。从定义可知:在SI中“物质的量”是一个是由物质的量等基本量构成的导出量。专有名词,是衡量物质所含的基本单元多少量的名称。“物质那么物质的量与其它外延物理量的关系如何?
7、质量、体的量”四字是一个整体不能简化或增添任何字,更不能把“物积、能量、电量等外延量的共同点是具有加和性。整个系统的质的量”当作表示物质(数)量多少的量。在应用时,应注意:某种外延量的量值(x)是系统中各部分的该量值(Xi)之和①对于质量一定的物质,其物质的量是随指定的基本单元的x=∑xi(1)不同而异的。例如,472克Hg2Cl2含有:1molHg2Cl2、物质的量是组成物质的基本单元数的衡量。它必然与其+2+2molHgCl或2molHg或2molHg2⋯⋯等。因此,在具体谈到物质的量和使用摩尔时要注明所指的基本单元。正
8、如买东[收稿日期]2003-08-14西,一定指是2kg食糖还是2kg盐;②将“物质的量”理解为[作者简介] 金玉,女,(1963-),合钢中学教师,中教一级。101它的外延量有着内在的联系。现着重讨论质量与物质的量的运算中处于核心地位的原因。关系,从而推引出物质的量的与各外延量的基本关系
