儿童语言中的量词

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1、第27卷第1期《安徽师范大学学报》(人文社会科学版)1999年2月Vol.27№.1JournalofAnhuiNormalUniversity(Hum&SocSci)Feb.1999X儿童语言中的量词丁凌云(安徽师范大学文学院,安徽芜湖241000)[摘要]考察了儿童使用量词的情况,从句法、语义方面描述了其发展过程,认为儿童量词的习得经历了一个动态调整的过程,推理在量词习得中发挥了重要作用。还讨论了儿童习得量词的特点,一是量词与名词搭配的单一化,二是量词的泛化用法,三是句式顺应同化。[关键词]儿童语言;量词;习得机制;习得特

2、点[分类号]H146.2[文献标识码]A[文章编号]1001-2435(1999)01-0108-113§0引言量词是汉语里的一个重要词类,量词运用的普遍化和多样化是汉语的一大特点。国内心理学界曾对汉族儿童使用量词的情况做过一些调查,但仅涉及部分名量词,对一些理论问题也未做深入的探讨。本文拟对汉族儿童量词习得的状况进行全面的描述,展示儿童语言中各类量词发展的过程,在此基础上进一步讨论儿童习得量词的机制,分析儿童习得量词的特点。本研究使用的语料主要来自分年龄段调查和跟踪调查。分年龄段调查的对象是安徽师范大学附属幼儿园和托儿所五岁

3、以前的儿童,从一岁至五岁共分九段,段与段之间相差半岁,每段的年龄误差为上下一个月。每段随机抽取15名被试,每一被试取样三次,每次约1.5小时。跟踪调查的对象有两名儿童,其中姚锴(男)由9个月至2岁4个月,魏儒镝(女)由1岁8个月至2岁8个月。此外,我们还适当采用了实验法,以便使结论更加可靠。为节省篇幅,我们在下文中将2岁年龄段记为2∶0,将2岁6个月记为2∶6,余可类推。§1儿童掌握量词的总体状况在我们调查的1∶0-5∶0儿童的自发性话语中,名量词出现1535次,动量词出现192次。名量词共出现60个,其中个体量词30个,集合

4、量词10个,临时量词9个,准量词6个,不定量词5个。动量词共出现24个,其中专用动量词10个,借用名词的动量词7个,动词重叠的动量词7个。具体情况见表1。在这些量词中,个体量词“个”、不定量词“点”和专用动量词“下”的使用频率占绝对优势。其中“个”出现1158次,占个体量词出现总次数的92.1%“;点”出现53次,占不定量词出现总次数的74.6%“;下”出现67次,占专用动量词出现总次数的51.8%。表1.1∶0-5∶0儿童量词习得总表年龄词1∶11∶62∶02∶63∶03∶64∶04∶65∶0类别只、辆、本、匹、座、盏、名个

5、体量词个颗、棵、部张、支、件、句瓣堂、片、首、柄、道、员、幅根、把、块、条朵、架、节、粒集合量词双集对种包、套堆、队、束、群量临时量词碗、头、袋杯、瓶口、肚子声、壶准量词岁、楼、点钟天组球词不定量词点些层段阵专用动量词下把、次、会、遍圈回、跤、趟顿动量借用动量词球、餐、口箭、枪、针眼词同形量词擦看、摸、玩晒等、讲X[收稿日期]1998-11-09[基金项目]国家教委人文社会科学研究“九·五”规划项目(96JAQ740006)[作者简介]丁凌云(1974-),男,安徽巢湖人,安徽师范大学文学院中文系1997级硕士研究生1第1期丁

6、凌云:儿童语言中的量词109考察发现,第一个出现的名量词是“点”,产生于1∶1,例如:(1)(被试锴锴手持奶粉袋,往外倒奶粉并自语)倒倒,点点。(1∶1)/(2)(被试锴锴甩已喝干的奶瓶并自语)点点。(1∶1)第一个出现的动量词是“下”,产生于1∶6:(3)(被试指着刚冲好的奶水说)冷一下。(1∶6)/(4)(被试不想马上喝奶水,对其奶奶说)等一下。(1∶6)§2名量词的发展从统计结果发现,名量词中个体量词的发展居于领先地位,无论是数目还是频率都远高于其它小类,其次是临时量词和集合量词,准量词的发展一直比较落后,不定量词虽然出

7、现的数目较少(只有5个),但使用的熟练程度和正确率是最高的(不定量词的使用共出现71次,有明显错误的两次,正确率高达97.2%)。下面从组合、造句功能、语义等几个方面分小类对名量词的发展作一描述。2.1个体量词的发展。考察发现,最先出现的个体量词是“个”,产生于1∶6左右,例如:(5)(被试锴锴指着剩下的一个玩具说)还有一个。(1∶6)/(6)(被试锴锴指着玩具车自语)一个汽车。(1∶6)“个”在产生的初期具有非常明显的泛化倾向,如:(7)(被试在动物园玩说)有一个猴。(1∶8)/(8)(被试与取样人赛车说)两个车到前面。(2

8、∶0)/(9)(被试在本子上画太阳说)再画一个闪光。(2∶0)/(10)(被试画画说)火车冒烟了,冒三个烟。(2∶0)在成人语言的影响下2∶0儿童话语中开始出现“只”“、辆”等量词:(11)(被试指画面自语)一只鸟鸟。(2∶0)/(12)(被试在街上玩耍说)一辆小汽车停在那里