有趣的磁现象(1)

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1、《有趣的磁现象》教学案例与课后反思一、教材分析《有趣的磁现象》是粤教科技版五年级上册第三单元“奇妙的电与磁”的第二课。《课程标准》提出的教学要求：“探究磁铁的特性，探究磁铁的磁极，探究磁铁间同极相斥、异极相吸的规律。”教材精心设计，主要安排了五个学生探究活动和三个拓展活动。目的是指导学生在日常生活经验的基础上，通过学生实验活动形式，亲身经历科学的探究过程。让学生提出猜想,并用实验验证自己的猜想，从而了解磁铁的磁性与磁极，发现磁铁间的互相作用，建立“磁铁同极相斥，异极相吸”的科学概念，了解磁铁在我们的日常生活中的应用

2、。二、学情分析五年级学生对“磁现象”并不陌生，他们不仅玩过磁铁，而且对磁铁有一定的认识，对磁现象有一定的了解。根据五年级学生心理特征，对事物充满好奇，对实验体现好动，他们有表述自己经历与体验的愿望，这些都是对我们的教学有利的因素。日常生活中有趣的磁现象极易激发学生的热情与兴趣，根据学生对磁现象的经验储备，本课很适合学生以探究为主题，揭示磁现象的奥秘。三、教学理念1、面向全体学生，体现学生是科学学习的主体。2、科学学习要以探究为核心,让学生亲身经历科学的探究过程，倡导自主、合作、探究的学习方式。3、提高科学素养，发展

3、学生的科学思维能力。四、三维目标（一）知识与技能1、认识磁铁的形状、磁性、磁极。2、了解磁铁间的互相作用规律。3、了解磁铁的应用。（二）过程与方法1、经历科学的发现和探究的过程。2、学会科学探究方法“提出问题—猜想假设—设计方案—实验探究—归纳总结”。（三）情感态度与价值观1、指南针是我国古代四大发明之一，渗透爱国主义教育思想。2、仔细观察，认真操作，善于思考。五、教学程序（一）教学准备教师配备八组实验器材：U形磁铁1根，条形磁铁2根，小车2部，大头针、回形针各1盒，玻璃一块。教学活动形式：分组学生实验，4-5人组

4、成一个活动探究小组，实行小组长负责制。（二）创设情境，激发兴趣教师：同学们，你们是不是很喜欢玩？学生：喜欢。教师：老师也非常关注同学们的玩，今天就让我们一起来“玩”磁铁，看哪组玩得最开心。学生情绪高昂，个个积极动手“玩”磁铁。教师巡视指导，并参与学生交流。〖教学目的：教师以小学生最感兴趣的“玩”为话题，紧紧围绕着学生，努力营造一种亲切、和谐、平等的氛围。教师鼓励同学们尽情地“玩”，并让同学们自由选择怎么“玩”，这样可以避免过多的行为束缚和干涉学生的思维，充分发挥学生的主观能动性。〗（三）提出问题，实验探究教师：刚刚

5、同学们玩得很开心，每个人都在动手“玩”磁铁，那么，你们是不是已经知道了磁铁的一些性质呢？学生：知道。（学生欲举手回答）教师：不着急回答，我想让你们继续“玩”。老师在巡视中发现一个问题，你们在玩的时候是不是各自为阵的？学生：是的。教师：同学们，我们要发挥团队精神。请各小组相互讨论，在玩的过程中你们发现了什么问题（提出问题）？争对问题你能进行猜想与假设吗？请设计实验方案验证你的猜想，谈谈你的探究过程？各小组积极讨论，同学们带着问题继续“玩”磁铁。〖教学目的：根据课标理念“科学学习要以探究为核心”。让学生在“玩”的过程中

6、去发现问题，通过学生亲历科学探究活动，在参与活动的过程中产生体验与感悟。课程目标明确要求学生“乐于合作和交流”。“乐于合作和交流”是现代人应该具备的基本能力，培养小学生具有沟通意愿，了解合作和交流的价值，能够尝试着去跟同伴合作和交流，学生在合作和交流中得到了鼓励和承认，获得成功与自信。〗（四）小组汇报，展示成果教师：各小组说说你们是怎么玩的？提出了什么问题？你们是如何探究的？得出什么结论。小组A：小明同学不小心将一盒大头针洒了一地。提出问题：如何将大头针快速找回？实验探究：用磁铁去吸。结论：磁铁具有吸引铁性物质的性

7、质。小组B：我们组在玩的过程中发现，用磁铁吸大头针时，两端吸得多，中间吸得少。提出问题：为什么用磁铁吸大头针时，两端吸得多，中间吸得少？。实验探究：用各种形状的磁铁做实验，都发现磁铁有这一性质，这说明磁铁两端磁力大，中间磁力小。结论：磁铁有两极，一端是N极，另一端是S极。学生一边叙述一边展示。小组C：我们组在玩的过程中发现，磁铁与磁铁之间有力的作用。提出问题：磁铁间的相互作用有什么规律？实验探究：分别在两部小车里各放一快磁铁，相同颜色的磁铁靠近时，小车迅速推开；不同颜色的磁铁靠近时，小车吸在一起，这是我们组的重大发

8、现。结论：磁铁间同极相斥、异极相吸。学生上讲台演示。小组D：老师，我们组“玩”得可欢了，我们的大头针会跳舞。教师：是吗？请给大家表演一上。学生展示：用磁铁隔着玻璃使大头针来回转动；磁铁竖直吸住一枚大头针，用另一枚大头钉跟磁铁这端摩擦几下，靠近这枚大头针，推动它来回晃动，象是跳舞。……〖教学目的：课程目标提出“用自己擅长的方式表达探究结果”。在教师的启发下，同