挖掘影城资源

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1、挖掘影城资源，开发特色校本课程系列谈新桥镇中心小学史德华《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：学校要“积极开发并合理利用校内外各种课程资源”，可见，校本课程的开发和实施在新时期教育中有着十分重要的现实意义。它不仅可以弥补国家课程开发的不足，有利于形成学校办学特色，满足“个性化”的学校发展，还有利于教师专业水平的提高和学生主体性的发展，真正满足学生生存与发展的需要。于是，我们在研究分析了学校、地方潜在的可待开发的资源，依据学生的学习需求，一致认为把“象山影视城”作为校本课程开发资源，是非常符合本校实际和适合于学生学习需要的。集影视文化与旅游休闲于一体的象山影视城于2004年在我镇

2、的大塘港畔建成以来，已先后在此拍摄了《神雕侠侣》、《杨家小将》、《碧血剑》、《封神榜》等电视剧，特别是作为《神雕侠侣》电视剧拍摄的主要基地，城中有气势恢弘的襄阳城、神秘莫测的活死人墓、秀丽幽雅的归云山庄、迷离奇幻的绝情谷等主要景点都风格独特，创意新颖，是引导学生进行职业体验教育、综合实践活动、探究影视文化的一个优秀校本课程开发基地。所以，我校本着“以人为本，以校为本”的思想，以“发展学生个性，创建学校特色”为宗旨，以“促进学生全面发展及个性发展的需求”为最终目标，充分挖掘象山影视城这优秀教育资源，来开发学校校本课程。在校本课程的开发过程中，我们越发觉得“象山影视城”所包含的校本

3、课程内容非常丰富，从中也摸索出以下几个特色校本课程开发系列：一、职业体验系列综合实践活动的指定领域包括研究性学习、社区服务和社会实践、信息技术教育、劳动教育这四大领域。而职业体验则是社区服务和社会实践这一领域的一个重要组成部分，也是开发校本课程的一条重要的途径。在职业体验中引领学生参与社会，体验他人；在职业体验中实现学生知识的运用和实践能力的培养；在职业体验中加强良好思想品德和行为习惯的养成。我们想只有让孩子们在生活中一次次地去体验成功、体验失败、体验磨练、体验吃苦，才能激发他们奋斗拼搏的精神，锤炼他们的意志。这相对于校园里单一的学习活动，学生更渴望真正走到社会中去，在大千世界

4、里找到一个岗位，扮演一个角色，获得一份更为真实的感受，面对着孩子的热情，我们又何不为他们提供一个展示自己的舞台呢？所以，我校就积极挖掘象山影视城的资源，开发了导游体验、记者体验、摄影体验、推销体验等多项职业体验的校本课程系列。下面择选导游体验和记者体验作一简介：㈠导游体验随着象山影视城的建成，《神雕侠侣》电视剧在全国的开播，象山影视城的影响力越来越广泛，更深远，有更多的游客慕名来象山影视城旅游——赏宋代古建筑艺术、探神雕之秘、领略金庸文化。当学生看了《今日象山》中，报道了“五·一”黄金周期间，到象山影视城旅游人数突破万人时，他们自发要求当一名影视城的小小导游，为游客导游象山影视

5、城，服务家乡。我校就及时依据学生的需求，开设《影视城小导游》课程。这门课程开设就是本着学习导游身上所显示出来的精神品质和知识素养；注重培养学生参与社会生活，解决实际问题的能力及口语交际能力；同时进一步深化学生的实践体验教育活动，提高学生的社会实践能力与服务意识作为一以贯之的目标。提出课程开发的口号：“学导游素养品职业之德，扬影城雄姿导家乡之美；展自我风采走实践之路”。在课程实施上，我们采取课内和课外、请进来和走出去两种形式。首先，我们开设《小导游》课程，引导学生在课堂中感受小导游，学习导游的必要知识与技能，掌握导游的基本素质。以优秀导游身上的英勇事迹，来激发学生树立良好的人生观

6、和价值观，我们组织学生学习“我是导游，先救游客”，23岁的湘潭导游文花枝先人后己的英勇事迹，交流讨论，谈体会、写读后感，从中来品味导游身上的职业道德。其次，在此基础上，在课外组织各类活动和竞赛，让学生在趣味中学会导游，懂得导游。像我们，组织的《神雕侠侣》襄阳风云榜、根据课文改写导游词等。请进来，就是邀请专职导游来校助教。我们与县旅游局团总支搭架起“学导共建”，向学生讲授导游知识，介绍导游经历，把自己的导游感受告诉学生。同时，把影视城搬进校园，开辟校园影视城长廊，让小导游进行模拟解说。走出去，我们实施“三步走”战略：⑴跟随专职导游现场导游，懂得了在导游时语调、语气的处理，⑵进行模

7、拟导游训练。“为自己同学导游”、“为自己老师导游”等形式，让学生逐渐增强导游的信心，掌握导游的技巧。努力做到“敢导游、能导游、会导游。”⑶我们在不影响学生学习的前提下，充分利用节假日，走进影视城，为人导游。在导游实践中，学生自主找游客导游，自主与游客交流，自主处理和协调导游中出现的问题。导游后，请游客填写《导游实践反馈表》，让游客评价自己的导游情况，提出一些建议。导后返校，要求学生把自己在导游实践中的感受体验，做一交流，然后撰写导游实践体验习作。㈡记者体验记者在孩子们的心目中是多么令人羡慕，