小学数学学法指导的内容

《小学数学学法指导的内容》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学数学学法指导的内容葛秀梅小学数学学法指导的内容葛秀梅小学数学学习方法的指导是以学生获取小学数学的“双基”为目标的“教”与“学”的双边活动的过程，是在教师指导下逐步让学生探索学习方法的过程，也是启发学生主动学习，乐学善学掌握学法的过程。小学数学学习方法的指导内容大体包括以下几个方面。　　一、预习指导　　预习是课堂教学的前奏，它是培养学生自学能力的重要途径。学生通过预习可以初步了解教材的内容；可以利用旧知解决自己能独立解决的问题；还可以发现教材中通过自学仍未能理解的一些新知问题，从而促使学生带着这些问题听课，激发学生求知欲望。抓好

2、预习是提高课堂教学效率的一个好途径。但学生的预习必须是在教师指导下有意识的预习。例如：在教学“异分母分数加减法”时，教师可先出示预习提纲：(1)同分母分数加减法的法则是怎样的？(2)如何进行通分？(3)怎样把异分母分数加减法转化成同分母分数的加减法？(4)异分母分数加减法的重点是什么？通过这一系列的预习思考，学生完全可以利用旧知来解决新知，促使知识内化，实现认知结构重组。　　在指导学生预习时，应要求学生掌握以下预习方法：一要认真看书，力争看懂教材所表达的意思。二要认真圈划，对于教材中的重点内容，特别是一些难以理解的部分要加点、划线

3、，以便在听课时引起重视，进而打好定向的注意基础，增强听课的意识性，掌握学习的主动权。三要找准新旧知识的连接点，通过旧知迁移，促使新知的掌握。四是明确教材中例题的解题依据、思路及方法。　　指导学生预习是一项十分具体、细致的教学工作，不同的教材、不同的对象要有不同的指导方式。　　二、听课指导　　听课的过程是学生主动接受有效信息的输入过程，是学生主动地善听、深思、勤问和巧记的有机结合过程，同时也是学生主动探索知识的过程。善听，就是要求学生按照教师教的思路，集中精力、全神贯注地听清、听懂新知。对于已预习懂的内容可反复听，对预习中疑难的问题

4、要用心听；深思，就是对于教师课中所讲的内容要认真想，仔细分析，理清解题的思路，找出解题的依据；勤问，就是鼓励学生对于教师讲解后尚未理解的内容，易混淆的概念要多问，将遇到的疑难问题解决于课堂教学之中；巧记，就是要指导学生掌握有意义的记忆方法。对于教材中的重点内容和公式、定律、性质、法则、应用题的分析方法等在理解的基础上熟记，以便于应用。　　三、作业指导　　教师通过学生的作业可以了解自己所教的效果，从而改进教法。学生通过作业，可以检查自己的听课效果，巩固所学的新知识。在作业指导中要注意以下几点：一是要让学生明确作业要求，看清题意，分析

5、清楚已知条件、问题及其联系，要正确选用解题方法。二是培养学生良好的作业习惯，首先要培养学生规范书写、保持书写整洁的习惯，教师要对学生作业的格式、数字的书写、等于符号的划法等均要有明确的统一标准要求，并要时时检查，常常督促，发现有不规范的行为要及时纠正。其次要培养学生良好的行为习惯，要学生明确作业的目的，养成自觉地独立思考、独立完成作业的习惯。要鼓励学生注意力集中，刻苦钻研、勤于思考，勇于克服困难，不依赖他人。　　四、复习指导　　要使学生系统地掌握知识，使知识真正内化，就必须加强复习方法的指点，引导学生科学地复习。一是要根据不同年级

6、学生的特点，采取不同的复习方法。例如：在指导低年级复习时，教师可以先出示复习提纲，让学生按复习提纲进行系统复习。如第四册在复习“万以内的加法和减法”时，可出示以下复习提纲：(1)万以内数的加、减法运算方法是怎样的？(2)在加、减法中连续进位的加法和连续退位的减法运算要注意哪些问题？学生根据复习提纲进行复习，进一步巩固了知识。而在中高年级的复习中则可让学生在教师的指导下自己阅读教材，根据知识的网络，自己归纳、编制复习提纲，进行系统复习。如在学习了某一章节后对其内容进行小结，编写出复习纲要，写出这一章节的重点内容、学习难点、应重点掌握

7、的知识点等，这样可以有效地促进知识的巩固与提高。二是要指导学生及时复习。三是要引导学生进行归类复习，根据数学知识“群”、“块”进行归类整理，使知识“点成线、横成片”。四是要指导学生针对自己的学习实际进行复习，掌握得不牢、理解得不透的知识要重点复习，难点容易混淆的内容要采用对比的方法复习。五是要指导学生科学用脑，注意复习与休息、体育活动交替进行，减轻疲劳，提高复习效率。　　五、考试指导　　考试是检验教与学的质量的途径之一。根据考试可以反馈教与学的信息，从而调整、改进教与学的方法，使教与学有的放矢，更具有针对性和目的性。　　在进行考试

8、指导中，首先要使学生懂得：考试是检查自己学习效果的一种方法：其次要培养学生具有应考的良好心理素质，要沉着、冷静、细致、认真地对待考试；三是要正确对待分数，要懂得分数是衡量学习效果的主要标志，但不是唯一标准。要使学生经得起考试成功的考验，受得了考试失