2017项链部编版公开课优质教案

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1、11项链名师教学设计片段◆识字写字　(教学重点)师：孩子们，快看小贝壳们来咱们班级做客了，你们认识它们吗？(出示卡片，翻一个读一个)师：你有什么好方法记住它们呢？听准要求：先在组内一起读一读生字卡片，然后再选择你们最喜欢的一个字，说一说你是用什么好方法记住它的。师：谁来汇报一下你们组学习了哪个字？教师随机补充指导。生：笑　大笑　我高兴地大笑起来。(个别读，其他同学跟着读。)师：谁能笑一笑？每个人的笑都不同，有微笑、大笑、哈哈笑……(让学生通过动作对“笑”这个字加以理解、巩固。)生：挂　挂起来　我把衣服挂起来。(个别读，其他同学跟着读。)师：做“挂”的动作。

2、(让学生通过动作对“挂”这个字加以理解、巩固。)师：你还发现了什么？(教师用手势引导发现“挂——娃”)怎么区分它们呢？生1：通过部首区分。用手念“挂”，和人有关的念“娃”。生2：我是用减一减的方法识记“又”字的。“叉”减掉一点就是“又”。生3：我是用数笔画的方法识记“向”字的。请大家跟我写一写。生4：我是用说反义词的方法识记“笑”字的。笑的反义词是哭。生5：我是用换一换的方法识记“着”字的。“看见”的“看”，手字头换成羊字头就是“看着”的“着”。生6：我是用加一加的方法记住这些字的：蓝、笑、和、娃、挂、活。师：同学们，快快睁大你的眼睛，注意观察这些字，你发

3、现了什么？(出示“笑、和、活”)生：字的一部分的读音和这个字的读音相似。师评价：你真是会动脑筋的孩子。师小结：像这样在一个字当中，一部分表示字的意思，另一部分表示读音，这样的字叫——形声字。一起说“形声字”。在汉字中有许多形声字，抓住这个特点，我们可以牢牢地记住这些字。(教师在学生认识了“笑、和、活”后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学生识字的能力，真正把学习的主动权交给了学生。)师：孩子们，你们通过自己的聪明才智记住了这么多的生字，并学会了加一加、减一减、多音字、反义词、形

4、声字、归类、猜谜语等识字方法，你们真了不起。师：词语宝宝们都从课文中跑出来了，你们还认识它们吗？(出示课件)师：大家注意看屏幕，谁能带着同学们读读这些词？(图画、拼音、词语全部出示，一名学生读词语，其他同学跟着读。)师：男生、女生比赛读，怎么样？(运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。)师：拼音不见了，你们还认识这些词语吗？(分小组读词语。)师：在这些词中你还有哪个词不认识？请你的好朋友来帮助你。还有谁不认识？快问问你的同桌。谁全认识了？全认识的同学请起立，你们大声读一读。师：小朋友们，小贝壳要回到大海里去了，谁愿意帮助它们呢？(通过电脑，在屏幕上

5、出示课文内容和生字，把课文中要识记的生字位置空着，让学生根据课文内容点击生字，把要识记的生字对号入座。)师：小朋友们，我们顺利地帮助贝壳找到了家，小贝壳又要和我们做捉迷藏的游戏，你们愿意吗？那么我们来做一个猜字游戏。(通过电脑，在屏幕上出示每个字的一部分，请同学们猜猜这个字是我们今天学习的哪个生字。例如：出示“舌”猜出“活”等)赏析：在以上环节里，教师采用多种方式，不断复现所学字词，从读拼音到识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现梯度。在反复与生字的见面过程中，学生加深了对生字的印象，牢固掌握了生字。第二课时一、复习巩固，激趣导入1．教师引导：认读生字卡片

6、，进行扩词，复习生字，指名读全文。2．教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐！设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。二、体会快乐——品味美(一)品味第1自然段——美景1．指名读，问：这个自然段有几句话？2．自由读，问：你有什么感受？3．汇报：感受到大海很美。(板书)4．师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢？和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。①学生汇

7、报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：蓝蓝的黄黄的小小的②师：什么蓝蓝的？什么黄黄的？什么小小的？请你试着说出这样的短语：()的()。③什么又宽又远？什么又长又软？你能说出这样的短语吗？又()又()。④“雪白雪白”这是什么样的短语？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么？试着说一说。⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么？它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢？(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。(二)品味第2自

8、然段——快乐1．指名读，问：这一自然段有几句话？2．自由读，问：你