雕刻自己的专业人生

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1、雕刻自己的专业人生时下，新课程改革提得最响的莫过于把教师当作主导，把学生作为主体的教学方式，这我并不否认。教师是主导，学生是主休，也就是老师是导演，学生是演员，演员必须按照导演的意图把戏演好，在某些地方也可以为了突出效果而做一些必要的改动，但不能偏离原来的轨迹。于是，老师的教学很多时候就依据学生的情况来确定，包括学习内容，学习方法等等。老师的作用偏离了原来的重要而变成次要的了。再后来，一些学校提出了这样的口号：“为了一切学生，为了学生一切，一切为了学生。”当然，这种口号是强调一切以学生为中心，以学生的发展为前提，无疑也是正确的，可是有些做法却有些匪夷所思了。比如

2、：要讲一节公开课，老师肯定要以自己的教学思路，恰当地选择教学内容和教学方法，根据学生的实际，设计教学过程中可能出现的各种情况以及应对的各种策略。另外，他肯定也会把自己突出的优点展示出来。比如板书整洁，朗诵感人……不过，在实际教学过程中，肯定会出现这样那样的问题，因为教学课堂是不可预测的，也是不可复制的。当出现这些问题时，老师肯定会说：“学生没有配合好。”也有人会反唇相讥：“课堂上应该是学生配合你还是你配合学生？”到底谁配合谁呢？我认为学生应该配合老师，老师应该有自己独特的专业个性，有自己的专业人生。正如演员要配合导演一样，学生应配合老师，指导本节课的教学内容，以

3、老师的教学方法“演”下去。不然，人人想怎么样就怎么样，那这出戏不砸锅才怪呢。反之，导演在分配角色时，一定要根据演员——学生的特点来使人尽其才，物尽其用。而作为导演的老师，也要有自己的专业人生。试想，一个老师，从20岁开始教学，60岁退休，中间大好的40年青春，如果只是适应学生的个性特点，一批批的学生送走了，自己并没有给学生留下什么特别的印象，那40年的青春不是白忙活了。老师，首先是独立的个体，有着自己与众不同的特点。我觉得老师应该把自己独特的个性特点放大再放大，以此来影响一代又一代人。现在我想起我的老师，很多都没有了那么明显的印象，只是还记得某老师的粉笔字特别漂

4、亮，让我们主动模仿；某老师读课文声情并茂，我们也跟着摇头晃脑；某老师说话特别幽默，至今还能想起两三个事例……无疑，这些老师的个性已深深地扎根在我们心里，在今后的工作学习中潜移默化地影响着我们。雕刻自己的专业人生，就是老师在教学时应该努力展示自己独特的个性，保持自己的那份纯真。这样，我们在学习名家时，绝不会只搬运他们的方式方法，而只会撷取他们的精髓部分。因为我们知道，课堂是无法复制的。同样的方法，在他那里行，在这里不一定行；在上一届行，在这一届不一定行。只有那种思想，那种精髓，才会令我们想出很多很多解决实际问题的办法。雕刻自己的专业人生，那你就不会为别人的流言蜚语

5、所动。因为只有你自己才知道你要的是什么，该怎样做一个特立独行的人。雕刻自己的专业人生，你就会想方设法去了解你的学生，掌握他们各自的特点。你知道“亲其师”，才能“信其道”。这样，你与学生的和谐相处，最大地激发了他们的能动，也更大地推广了你的专业特点，使学生成为你的受益者。雕刻自己的专业人生，学生会更好地了解你，会更好地配合你。试想，如果你的朗诵特别好，哪个学生不会摇头晃脑地来上一两段，以博得你的青睐呢？假如每个老师都能雕刻自己的专业人生，那学生无疑就是最大的受益者，从这个老师身上学到了这点技能，又能从那个老师身上学到那点技能，将来走上社会之后，就会更好地适应社会，

6、甚至改变社会。老师们，我们不要做蜡烛，只有燃烧自己才去照亮别人。我们要做电灯，光明自己，照亮别人。那就选择一条道路：雕刻自己的专业人生。当然，雕刻自己的专业人生，还要学会耐得住寂寞。因为在你没有形成自己的专业人生之前的那段日子，如在地底下潜行，只有耐得住寂寞，才会把自己修炼成佛。不然，只能成为一只跳舞的猴子。