有关滑动摩擦力的实验考查

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1、一一。一一一．⋯⋯～—一⋯⋯⋯⋯—一⋯～⋯．：一!一。：。：：=一一。一⋯一三．!物娅垫一有关滑动摩擦力的实验考查魏能新(东莞市大朗第一中学广东东莞511756)探究滑动摩擦力的大小跟哪些因素有关的实验，摩擦力大小的影响时，可采用第次的实验结广东中考分别在2006年和2010年进行考查．我市考果，得到的结论是．”查结果所显示的难度系数分别为0．49和0．57，比当年全省显示的0．54和0．6难度系数低．结合广东省中考试题，纵观全国各地对本实验的考查，其基本特点是，着眼于学生的能力．本文以培养学生能力的视角，

2、对全国部分地区的相关考题进行综述．田一、实验方法的考查次数接触面压力／N摩擦力／N1木块和木板20．4一一2木块和木板40．8乙丙3木块和棉布2O．6图I4木块和毛巾4l_2控制变量的应用考查，是历年各地考查最多内探究“滑动摩擦力的大小与什么因素有关“的实容，通常是结合表格数据或者图片信息考查对“控制验，基本方法是控制变量．变量法”的理解和应用．要求学生不但要知道“控制变1．方法的名称考查．如08年贵阳第(3)问是：“本量法”的名称和原理，还要在具体的情景中应用“控制实验采用的科学探究方法是．”这变量法”进

3、行实验和得出实验结论，这属于对能力的是对学生简单的记忆力的考查．要求．2．原理的考查．如O7年包头第(1)问(根据表4．评估的考查：如1O年广东18题第(2)问：“小格)“在这个实验中，使用的是控制变量法，在第1、明在探究‘滑动摩擦力的大小与压力的关系’时，利用2次实验中，变量是，控制的变量是图1中甲、乙两组数据比较得出：‘压力越大，滑动摩．得到的结论是：接触面不变时，压力越擦力就越大’的结论．你认为他这样对比这两组数据大，摩擦力越大．”就得出这样的结论对吗7．你的理由是：此题考查的是，通过具体的实验数据，

4、进行变量．”类似的题如，O9年丰泽区第和所控制变量的识别，对什么叫是“控制变量法”有进(2)问：“小华将木块沿竖直方向截去一半后，测得木一步的认识．块所受的滑动摩擦力变为原来一半．他由此得出：滑3．应用的考查：如10年广东18题第(4)问：“从动摩擦力的大小随接触面积的减小而减小．你认为他图l中甲、丙两组数据比较，你能得出的结论是：”的探究过程中存在的问题是．——．”或如07年包头第(2)问“在研究接触面对评估实验，即要求学生不但自己会应用“控制变物趣教师一一垫～一二一量法”进行实验和得出实验结论，还要求对

5、他人的实三、表格设计的考查验操作和结论能否应用“控制变量法”进行评估，达到“交流与合作”的目的．物理实验多数需要进行数据处理，通常要设计记再如1O年桂林第21题：“小华在做‘探究影响录数据的表格．表格设计的考查有：滑动摩擦力大小因素’的实验时，其中一步的操作如长木板木块的弹簧测力计的示数／N图2所示，这样操作的错误是：物体不在不同表面放置方式一个木块两个木块叠放E运动．”平放1．83．6光滑表面平放2．93．6平放2．44．8粗糙表面侧放2．44．8图21．表格中数据的修正．如07年哈尔滨第(1)问：此题结

6、合了压力的知识，综合性地考查对“控制“你认为表中哪个数据是不合理的，并指出导致数据变量法”的评估．学生在压力知识的学习过程中，没有不合理的原因”学习力的合成和分解，只要求物体在水平面时压力等2．表格栏目的补充．于物体的重力，其实物体在斜面时压力不等于重力．3．实验表格的完整设计．如1O年广东18题第在探究摩擦力的大小与接触面的粗糙程度是否有关(3)问：“请你根据小明这三次实验情况设计一个实验时，这种操作错在于没有控制压力的大小不变，即应数据记录表格．”在同一水平面上运动．5．增加变量的考查．如1O年临沂第(

7、2)问：“王永四、实验分析的考查同学猜想：滑动摩擦力大小除了与接触面的粗糙程实验是要得出或验证物理规律，对实验数据进行度以及接触面之间的压力有关外，还可能与物体的处理、分析是关键．运动方向有关．如果要用弹簧测力计、表面平整的1．画出图像．根据收集的实验数据在直角坐标木板、带钩的木块等器材，对此猜想进行探究，请中画出两个物理量之间的函数图像，这有利于分析物你说出主要的实验步骤．”当然，“物体运动方向”理量之间的关系．如07年绵阳(2)“若小华选用正确有些牵强，改为“物体的速度”、“接触面积的大小”的实验装置进

8、行实验得到下表所记录的实验数据，请等比较正常．根据数据在所给坐标中作出摩擦力的大小厂与接触二、实验原理的考查面受到的压力大小N之间的关系图像．”滑动摩擦力的方向与物体的运动方向相反，拉动物体在水平面上做匀速直线运动时，拉力和摩擦力是一对平衡力，这是间接测量滑动摩擦力大小的原理．如1O年广东18题第(1)问：“小明的三次实验情况分别如图1中的甲、乙、丙所示．实验时，用弹簧测力计拉木块在水平木板(或毛巾)上做匀速直线