《五四爱国运动》教学设计及反思

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1、《五四爱国运动》教学设计及反思团结中学夏明艳一、教材分析本课共两目，第一目五四运动的爆发，介绍五四运动爆发的背景、导火线及概况；第二目五四运动的历史意义。五四爱国运动在中国近代史上是一次承上启下的革命运动，也是一场伟大的思想解放运动。它上承辛亥革命，下启“五四”运动以后的新民主主义革命，在近代中国历史发展进程中具有革命性的意义。二、学情分析：八年级已经有一定的历史知识基础和历史分析能力，但他们好动、注意力不集中，抽象思维、空间思维能力尚未形成，分析问题的能力不够完善，其认知能力还停留在感性认识阶段，教师需要联系实际，由浅入深、有具体到抽象，引导学生运用图片描述、小组合作探究等多种教

2、学方式循序激发学生的爱国情怀。三、学习目标（1）了解五四运动发生的背景、导火线、口号、概况及历史意义。（2）掌握五四爱国运动的性质及历史意义。（2）体验和感受革命先辈英勇顽强的斗争意志和强烈的爱国精神。四、教学重点：1、五四爱国运动的性质及历史意义。2、体会五四精神五、教学难点：理解五四运动是中国新民主主义革命的开端。六、教学方法采用讲述法、问题法、讨论法和探究法等多种教学方法和手段，师生互动、生生合作，减少课堂统一讲解，设疑诱思，步步推进，引导学生自主及合作探究，力求拓宽视野，活化思维及培养能力；充分利用信息技术手段，丰富课堂内容呈现方式，创设新情景，加强过程体验，实现学习目标。

3、七、教学过程导入新课：上课开始，播放中国共青团团歌《光荣啊，中国共青团》。同时和学生交流：大家知道这是什么歌曲吗？会唱吗？有几个学生开始跟着歌曲唱了起来，继而会调动大部分人，气氛热烈。字幕在幻灯片上缓缓出现，最后定格。突出其中的一句歌词：“五四”的火炬，唤起了民族的觉醒！讲授新课一、五四运动的爆发在我们走进五四运动之前我们先来了解一下五四运动之前中国的社会状况是怎样的呢？[设问]：请同学们阅读课文52页的内容，联系以前的知识，试归纳，五四运动是在什么样的背景下爆发的？1、背景：国际方面：一战期间，日本和美国趁西方列强无暇顾及在华利益之机，加紧侵略中国，尤其是日本，更是企图独霸中国。

4、主要体现在它支持袁世凯称帝为条件，向袁世凯提出了“二十一”条，民族危机大大加深。国内：民主共和观念深入人心，但袁世凯大搞尊孔复古、复辟帝制的逆流。2、导火线：巴黎和会上中国外交的失败播放影视资料《我的1919》片断：中国外交团代表拒绝签字的片段。影片中中国外交官不畏强权，据理力争，拒绝签字，但是后来中国代表的正义要求被拒绝，和会要把德国在山东的权利转给日本。消息传出来了，群情激愤。北洋政府来电要求代表在和约上签字。[设问]：从中国外交的失败，你得出什么认识？学生开始看书，随后进行小组讨论。讨论完毕后，小组推选代表发表看法。老师最后作小结。[提示]：巴黎和会是帝国主义的分赃会议，中国

5、在巴黎和会上外交的失败是五四运动的导火线。面对巴黎和会中国外交的失败，80多年前的青年感到的是屈辱和愤怒，一场风暴即将来临，那就是五四爱国运动。3、过程播放五四运动历史资料片段视频，通过了解5月4日北京学生斗争场面：5月4日，北京13所学校的3000多名学生汇集天安门广场高呼口号，发表演讲，情绪十分激动。5月5日，上海《民国日报》总编辑邵力子在复旦公学向全体学生介绍并宣传了北京的运动。他激动的说：“北京学生有这样的爱国思想和行动，难道我们上海学生就没有吗！”上海学生响应，爱国运动由此开始。这样，这场运动由北京到上海、天津、山东、武汉、长沙、台湾等，波及全国20多个省，100多个城市

6、，乃至国外，涉及的范围十分广泛。同时，在青年学生的带动下，工人、农民、商人、报界、留学生、省议会等各界民众都广泛的参与进来了。工人阶级在这场运动中也开始以独立的政治力量登上历史舞台。展示五四运动的图片，学生被带入了特定的历史氛围中，为社会各阶层的爱国情操所感动，为旧中国的艰难境地而深思。老师趁机提出了问题：【设问】1：学生、商人、工人、农民在当时的情况表现如何？为什么会有这么多阶层广泛参与到运动中来呢？你有什么感想？【设问2】：在斗争中，提出了什么样的口号？（鼓励学生设想除了课本上的口号外，还可以写些什么标语和口号出来？）【设问3】：五四运动可以分为哪几个阶段？每个阶段的特征是什么

7、？在幻灯片上展示表格。阶段运动中心斗争主力主要斗争方式产生的影响第一阶段    第二阶段    老师归纳总结学生发言，指出：20世纪初的中国，伴随着民族经济的发展和各种新思想的传播，更多的中国人的民族意识觉醒了！这种民族意识直接体现为爱国。只要是有良知的中国人，面对这种被列强肆意欺辱的的现状，能不产生愤怒之情吗？能不关心国家与民族的命运吗？在广大民众爱国的斗争下，最后的结果怎样？【提示】：释放、罢免、拒签——初步胜利（1）释放被捕学生（2）罢免了曹汝霖、章宗祥和陆宗舆