美国高校开设就业指导课的经验及启示

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1、编者按：大学生就业已成为全社会最为关注的焦点问题，就业形势之严峻无须赘言。能否顺利就业，不仅影响学生的前途、高校的发展，更是关乎家庭幸福、国家稳定的重要因素。因此，教育部2003年就曾要求：“加强毕业生就业指导，将就业指导课作为学生思想政治教育的重要组成部分，并纳入日常教学。”将就业指导课提升到新的高度。但我国高校目前开设的就业指导课仍存在很多问题，如师资力量不足、任课教师缺乏实践经验、与用人单位及社会交流不够，等等，致使学生求职时仍然“跟着感觉走”。作者将西方的成功经验拿来为我所用，在借鉴美国高校开设就业指导课的成功经验的基础上，给我国的就业指导课提出了建议，从政府、学校的重视，课

2、程的设置和评价等方面都作了分析，为我国高校就业指导提供了帮助。美国高校开设就业指导课的经验及启示姜莹，张晓鹏（复旦大学高等教育研究所，上海200433）【摘要】：虽然国务院办公厅于2009年1月发文要求各高校开设就业指导课并作为必修课，但没有得到重视，效果不佳。当前就业形势严峻，各高校都很重视就业工作，美国就业指导课的经验值得借鉴。本文介绍并分析美国高校就业指导课程设置、课程内容、课程实施、课程评价的情况，对我国就业指导课提出建议。【关键词】：就业指导课；美国；高等教育【作者简介】：姜莹，女，硕士研究生，研究方向为课程与教学论；张晓鹏，硕士，副教授，企业教育研究中心主任，研究方向为比

3、较高等教育、课程与教学论和企业教育。【文章来源】：新课程研究2010年4月（中旬）总第183期当前就业形势严峻，各高校都很重视就业工作，但就业指导课的效果不佳。2009年1月，国务院办公厅发文，要求强化对高校毕业生的就业指导，开设就业指导课并作为必修课，①该通知充分肯定了就业指导课的地位。美国高校开设就业指导课（careercourses、careerdevelopingprograms、careerplanningprograms等）已有近百年历史，有丰富成熟的经验可供借鉴。本文拟从课程论角度，运用比较教育方法，对其进行研究。一、美国高校就业指导课的课程设置美国是就业指导课的发源地

4、，经过近一个世纪的发展，该课在美国高校已相当普及，也很受学生欢迎。美国就业指导课完全根据学生需要来设置，课程类型多样。既有全校选修或必修课，又有针对不同院系专业的课程，还有根据年级、性别和族裔设置的课程。比如，有些课程针对文科新生，有些针对未选择专业的学生，还有些针对女性、少数族裔开设。下表为伊利诺伊州立大学目前开设的两门课程。IDS106为全校选修课，LAN292为外语专业选修课，均一学分，课时相同。②LAN292仅为针对不同专业的众多课程之一。院系都利用各自的就业指导课为学生提供有针对性的指导。这种课程由专业教师讲授，与学生有相似的学术背景，且有丰富实践经验，切实了解就业需求，因

5、而很受欢迎。表1伊力诺依州立大学的两门就业指导课名称职业选择（IDS106）外语专业的职业选择（LAN292）开设部门全校职业服务办公室语言文学系内容如何评估自我兴趣、能力和价值观；如何获得求职信息，选择职业提供职业信息，教授求职技巧学生全校各年级均可仅限外语系（或二专为外语）二、美国高校就业指导课的课程内容美国就业指导课内容十分丰富，主要包括三点：影响职业选择的因素，职业知识及信息和求职技巧。比如，一些课程教授自我测评和职业规划的知识，另一些教授劳动力市场和用人单位的知识。美国东南部一所大学已有26年历史的就业指导课《职业发展引论》，主要教授职业规划知识。课程内容由3个单元组成。单

6、元一“职业概念和应用”。讲授自我认知、选择职业的知识，学生通过创建个人活动计划来实践。个人活动计划包括职业目标和步骤，如求职活动、所需求职资源、完成日期。单元二“社会条件影响职业发展”，关注家庭和环境因素对个人职业规划的影响，需要学生深入思考职业问题。单元三讲授利用求职策略来完成学术计划和择业。作业包括两篇面试报告、简历和求职信。论文要求使用由职业规划师JamesSampson提出的“认知信息加工理论”（CIP）的CASVE（Communication交流、Anal-ysis分析、Synthesis综合、Value评估、Execution执行）循环，学生用这一策略把学业和择业连接起来

7、。该课程强调发展学生的自我意识，培养自主能力，能充分调动学生的主动性。另一些课程则强调培养学生的职业意识。如加州大学圣地戈分校职业服务中心2009年开设的一门课程，帮助三四年级学生获得职业发展技能，在未来职业领域获得成功。通过参加教师和职场人士的讲座、实习、完成家庭作业等方式，学生能够学习职场礼仪、向用人单位自我推销、利用网络搜索信息，提高领导力、交流和表达能力。该课程特点是实用性极强，类似于入职后的培训，但并不涉及具体的工作内容。课程起到连接职场与校园的