建高效思品课堂

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1、回归生活，构建高效思品课堂邳州市官湖镇初级中学翟淑贞随着江苏省“教育新政”的出台，学生在校的时间缩短，而教学的内容和教学要求没有改变，如果用过去的方式上课，很难完成教学任务，达到教学要求。要解决这一矛盾，必须提高课堂质量，构建高效课堂。结合我所教学科和初中生的特点，我认为要构建高效思品课堂的一个关键是：让思品课生活化，回归生活，注入时代的“活水”和生活的内容。杜威提出了“教育即生活”的观点，陶行知先生也倡导“生活即教育”，都很适合思品学科的特点，思品学科的独特性就在于思品课的教学既要传授知识又要提高觉悟，而初中学生的品德也只有根

2、植于生活世界，才具有深厚的基础与强大的生命力。正如美国著名心理学家和教育改革家罗杰斯所说：“告知学生应如何，很少有效，重要的是自己要体验到。”《思想品德课程标准》明确指出：要“注重与学生生活经验和社会实践相联系”，“将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中”。《思想品德》新教材也是围绕初中学生的生活来组织编写的，教学内容体现了生活化的课程理念。可见，让思品课回归生活既是课标的要求，也是符合教育教学规律的。让思品课回归生活，就要求我们教师在教学过程中，要真正贯彻理论联系实际的原则，努力把基本观点和原理融入生活题材之中，结合应用性常

3、识，注重贴合社会生活实际，选取能够体现初中生感同身受的生活事例，能够反映初中生所遇到的各种现象和实际问题，引导学生通过感受生活、体验生活，去学习思品。让思品课回归生活的形式和方法肯定有很多，我在平常的教学过程中作了一些初步的尝试，在此与大家共享。一、新课导入生活化。俗话说：兴趣是最好的老师。苏联大教育家苏霍姆林斯基说过：“所有做智力方面的工作，都依赖于兴趣。”兴趣作为一种心理倾向，能活跃各种感官、诱发学习动机。教师如果从学生感兴趣的日常生活导入新课，就能消除学生课前紧张、恐惧的学习心理，激发学生学习的兴趣和激情。例如在学习“两代

4、人的对话”４，我以学生都熟悉的生活场景导入，由学生自编小品：小虎放晚学回家，觉得天色尚早，秋高气爽，想先玩一会再写作业，而父亲认为要先写作业，于是父子俩争吵了起来。看完后问：我们怎样帮小虎与其父实现对话？学生对这种亲子矛盾再熟悉不过了，甚至自从上小学开始，每天都会经历一番，可以说是不折不扣的“八年抗战”了，而且大多数同学内心是十分赞成小虎的想法，也是急于帮助小虎找到与父亲对话的有效方法。于是，便带着浓浓的兴趣与我一同进入了新课的教学活动。二、创设情境生活化如夸美纽斯所说：一切知识都是从感官开始的。现代认知心理学也认为，学习过程是

5、学生主动探索、改进自己已有的认识和经验，并主动建构自己认知结构的过程。教师如果以学生已有的生活经验为基础，注重联系与学生息息相关的家庭生活、学校生活、社会生活，通过创设生活化的教学情境，刺激学生的感官，就能促使学生产生情感共鸣，从而进一步促使学生去努力揭示和获得场景提供的内在知识，并最终从感性认识上升为理性认识，让学生觉得“政治课内容，就在我身边”。如学习“树立正确消费观”时，学生表演小品：小华大手大脚花钱，甚至连拖鞋也要名牌，父亲批评他盲目赶时髦，教育他要忆苦思甜，不忘艰苦奋斗，他不以为然，说现代人要能挣能花，说新时代就要超凡

6、脱俗，张扬个性，坚决做个新新人类。这一情景在同学们的生活中也不陌生，不少同学认为小华说出了他们的心声，父母的消费观不适应甚至不能促进当今社会、生活的发展。我让他们自由选择辩论的正反方，学生积极参与教学，为了各自支持的论点，积极思考，写发言提纲，旁征博引，从生产发展到生活变化，好一番头脑风暴，经过学生激烈辩论后最终大家都认识到：合理消费与提倡艰苦奋斗并不矛盾，提倡艰苦奋斗也不是说不消费，而是要求我们要树立正确的消费观，做一个理智的消费者。这一情境使课堂教学真正成为活的生活，让学生在真实、平凡的体验中获得知识，使课堂少了说教，多了实

7、效。三、设计问题生活化陶行知先生说过：“发展千千万，起点是一问”４。教师应从学生已有的生活经验和认知水平出发，以课本为基础，把生活中一些与教学内容有直接联系的鲜活材料引入课堂，设计一些与生活密切相关的、学生熟悉的、新奇又具有挑战性的问题，激发学生的兴趣，启发学生的思维，引导学生关注生活，探讨生活，感悟生活，让学生经历一个“从生活到知识，再从知识到生活”的循环上升的过程，从而培养学生分析问题和解决问题的能力。如学习“诚信的智慧”时，我问：做诚信的人，是不是就不能保守自己和他人的隐私呢？做诚信的人，是不是在任何情况下也不能撒谎呢？同

8、学们在生活中也常常会面临这样的两难选择，不少同学甚至深有感触，曾经因一念之差，失之毫厘，谬以千里，好心办了坏事，结果事与愿违，留下深深遗憾。问题一出，教室里疑意顿生，同学们根据各自生活经验和认知标准，热烈讨论，见仁见智。在此基础上，我引出相关知识：我们对诚信的理