在中学生物教学中如何开展合作学习

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1、在中学生物教学中如何开展合作学习刘立琼摘要：生物合作学习就是以合作学习的基本原理和基本方法为指导，结合生物学科的具体特点，引导学生在不同的小组中共同学习，利用合作性的人际互动，促进学生在认知与情感、个性与群性方面全面发展的一种教学活动。因而，在初中生物教学中运用通过适当的教学策略和方法来提高学生的学习适应性，从而来提高教学的质量和水平，也就成为了初中生物教学的新热点。很显然合作学习策略对于此是一个合适的对象。关键词：合作学习；中学生物教学；生物学是一门理论与实际结合非常紧密的学科，在教学过程中教师很容易将课堂知识与自己身边的现象或事实联系起来，在教学过程

2、中，很多学生也能够把这些现象或事实与理论联系起来的，教师完全可将这种理论联系实际的机会留给学生，这样就可以避免因长期教师单方面讲授而压抑学生，同时，对于青春期表现欲极强的学生来讲，能够在课堂上表现自己，也是对自我价值的一种承认，从而得到一种成功感，进而激发上进心。这就要求教师在教学过程中重视学生个体价值的实现，而合作学习就是将机会留给学生，让学生在小组讨论中充分表现自己，并通过小组的成绩将自己的价值体现出来。而且要真正把所学知识应用到实践中去，并不是独立的个体所能完成的，需要群体的协作，群体协作的效果取决与群体成员的协作能力，通过合作学习既达到了学习的目

3、的，同时培养了学生的协作精神和能力。基础教育课程改革正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推进，改变学生的学习方式，倡导自主合作探究的学习方式是新课程理念的一个重点内容。“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”合作学习在新形式下的教学中，逐渐成为重要的教学组织形式之一。适时、适当地开展合作学习对学生掌握新知，形成各种能力大有裨益。下面就结合自己几年来的教学实践，谈谈初中生物教学中如何开展合作学习。一、合作学习的基本概念合作学习是以小组为基本形式，系统利用教学动态因素之间的互动来促进学习，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的活

4、动。合作学习的根本特色在于小组活动。并力求使小组成员在性别、成绩、能力、背景等方面具有一定差异，力争活动的组织与开展具有一定互补性。合作学习是以教学动态因素的互动合作为动力资源的一种教学活动。教学动态因素主要是指教师和学生，互动指教师与学生、学生与学生之间的相互合作、相互交流、相互影响。它要求参与合作的人必须具有一致的目标，较为接近的认识，互相信任，配合默契，合作才能成功。合作学习是一种目标导向的教学活动。是人与人之间为实现共同目标而联合起来的协作活动。所以，教学目标的确定和实施是合作学习中非常重要的教学环节。合作学习是以团体成绩为奖励依据的一种教学活动

5、。合作学习通常不以个人的成绩作为评价依据，而是以各个小组达成目标的总体成绩作为评价与奖励的标准。二、合作学习的措施1、竞赛形式的游戏每个学生都有着强烈的荣誉感，而争得荣誉主要就靠比赛。竞赛形式的游戏可以培养学生的竞争意识，同时培养他们灵敏的思维和动作，还能增强团队意识，培养他们的合作能力。竞争一般分为组与组之间的竞争和个人竞争，其中组间竞争的形式比较多。在实际的生物教学中，竞争游戏可以参与的教学环节比较多，在自学知识、实验和课堂知识反馈中都可以采用这种方式。实践发现，竞争使得学生自我约束和互相约束的能力大大提高，因为他们都是为着“集体的荣誉”而战！在精神

6、高度集中的情况下，学生对于知识的获取率也大大提高，课堂教学效果甚好。例如，有一次生物复习课，我就采用了小组竞争的方法。以前的复习，学生总是在书上简单地勾画出重点，课前准备的效果很不理想。这次不同了，因为有了竞争，上课前各个小组就对书本上的知识进行了彻底的“研究”，找出了重要的知识点，并将这些知识点列成提纲，整整齐齐地归纳在本子上。上课的时候，气氛出奇地热烈，每当我问出一个问题，各个小组的同学都争先恐后地举手，生怕别的组多得一分。因为之前为了找重点对书本知识已经熟记于心，所以回答问题时根本就不用看书，知识的掌握和运用都非常好，远远超出了以往的复习效果。由此

7、可见，竞争可以激发一个人的潜能，当潜能被挖掘出来，效果自然就非常好了。2、开展表演活动这种游戏形式的灵感来自于电视剧，因为我发现，一些本来很难以记忆的历史事件，如果被拍成了电视剧，经过了演员栩栩如生的表演，我们会在不知不觉中将一段历史记下来，而且记忆维持的时间很长。于是在设计教学环节时，就有意识的尝试着采用了这种方法。表演这种形式主要用于新授课。对于表演者来说，这种形式的学习不仅可以更牢固地掌握知识，而且锻炼了口才，增强了自信心。而对于观看者来说，原本枯燥乏味的理论知识变成了活生生的表演，记忆起来就更简单了。例如，《消化和吸收》这节课的内容非常的繁琐，消

8、化系统中各个器官的名称、特点和功能容易混淆，学生记忆起来也有些吃力，于是在备课时