2013年小学一年级下册数学教学计划及进度表

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1、2012—2013学年度第二学期一年级数学教学计划张沟府完全小学李茹玲一、班级分析　（一）基本情况　　本班共有学生39名，学生都来自附近村子。经过了一个学期的深入了解，我对班里的孩子已有了一定的了解。刚步入小学阶段，有许多孩子还不能马上适应课堂学习，个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便，但也给我们带来了许多欢声笑语。在经过了一个学期的数学学习后，基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有着一定的兴趣，乐于参加学习活动中去。特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。但是在遇到思考深度较难的问题时，有畏缩情绪。这个学期我应该使已经基本形成的兴

2、趣再接再厉的保持，并逐步引导思维的发展、成功体验所获得的乐趣。　（二）学困生基本情况分析　　本班级学困生有张佳欣、刘济存、李雨龙、郑贺天、等学生。这些同学有的智力有些问题，有的则是自觉性不够，缺乏刻苦钻研的精神，总想偷懒，不做作业或者抄别人的作业。造成我班的学困生基本原因如下：1、学习动机问题，导致学习困难2、学习策略问题，导致学习困难。3、不良家庭环境导致学习困难。我们学校小学学生家长大多是在外务工，家长素质普遍不高，对孩子的教育认识不够明确，且大多把重心放在“养”上，他们不会“育”，甚至在“养”上都有问题。因为教学方法、内容等方面的原因，这部分学生普遍跟不上这里的学

3、习，导致学习困难。二、教材分析　　（一）教学内容　　这一册教材包括下面一些内容：位置，认识钟表，100以内数的认识，认识人民币，100以内的加法和减法（一），认识图形，100以内的加法和减法（二），探索乐园。　　（二）教材的编写特点　　1．以《标准》为基本依据，合理安排教学内容，为学生的数学学习提供丰富的知识。　　2．以学生的已有经验为基础设计活动内容和学习素材，注重学生对知识的体验，获得对知识的理解。　　（1）注意以学生的已有经验为基础，提供学生熟悉的具体情境，以帮助学生理解数学知识。　　（2）增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联

4、系，体验用数学的乐趣提供丰富的素材。例如100以内的加法和减法，以一系列学生学校生活内容为素材引出计算问题，使原来比较枯燥的计算教学有了丰富的现实背景，使学生体会到计算意义和作用。　　（3）注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。数学教学中的所有活动都是为使学生获取某一知识或技能而设计的，因此，要符合儿童认知特点和兴趣需要，以便激发学生的学习动机，促进儿童主动建构有关的数学知识。　　3．教学内容的展开尽量体现知识的形成过程。　　（1）让学生经历数学知识形成的过程。　　（2）让学生经历从生活中发现并提出数学问题、解决问题的过程

5、。　　4．注意体现自主探索、合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的氛围中学习。　　5．数与计算的教学重视发展学生的数感，体现算法多样化。数与计算是小学数学教学中最重要的教学内容之一，数与计算的知识和技能也是小学数学教育要使学生掌握和形成的最重要的知识和最基本的技能。　　（1）丰富关于数概念的教学内容，使学生建立初步的数感。关于数感，在《标准》中已有明确的说明。　　（2）计算教学体现算法多样化。计算教学的例题中呈现多种计算方法，允许学生采用不同的方法进行计算，不对各种算法进行评价，尊重学生自主的选择，保护学生的自主发现的积极性。　　（3）计算教学的要求和训练强度

6、相对降低。　　6．提供关于物体空间关系的更丰富的内容和素材，发展学生的空间观念。　　7．注重培养学生初步的应用意识和用数学解问题的能力。三、教学目标　　（一）知识与技能　　1、认识计数单位“一”和“十”，初步理解个位、十位上的数表示的意义，能够熟练地数100以内的数，会读写100以内的数，掌握100以内的数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。会用100以内的数表示日常生活中的事物，并会进行简单的估计和交流。　　2、能够比较熟练地计算20以内的退位减法，会计算100以内两位数加、减一位数和整十数，经历与他人交流各自算法的过程，会用加

7、、减法计算知识解决一些简单的实际问题。　　3、经历从生活中发现问题并提出问题、解决问题的过程，体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。　　4、会用上、下、前、后、左、右描述物体的相对位置；能用自己的语言描述长方体、正方体边的特征，初步感知所学的图形之间的关系。　　5、认识人民币元、角、分，知道1元=10角，1角=10分；知道爱护人民币。　　6、会看整时、几时快到了、几时刚过、几时几分。　　7、会探索给定图形或数的排列中的简单规律，初步形成发现和欣赏数学美的意识。　（二）过程与方法　　1、能运用生活经验，对有关数学信息作出