05高效课堂课题推进方案(表)

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1、《科高效课堂课题推进方案》项目内容说明课题研究的目的与意义高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。课堂教学效率至少包含以下三个要素，即：教学时间、教学任务量、教学效果。教师层面，教学效率是指在单位教学时间内，在达到预期教学效果的前提下所完成的教学任务量。学生层面，教学效率则是指全体学

2、生在单位时间内教学对所有学生的一切影响的总和。所谓“一切影响”，应是指“学生学到的有用知识+学生形成的有用能力+学生养成的良好非智力因素+负面的影响”。时间方面，课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100%。因此，高效课堂源于有效课堂，基于有效课堂，有效课堂的教学效率就有高有低、有正有负。教学的成果是“人的发展”，教学效率的量化或许永远是一种奢望。提出“教学效率”的概念，不是为了“计算”，只是为教学实践和教学评价提供比较正确的导向，理想的方向。当时间被用到极限时，教学必然从有效走向高效。希望能够打造“

3、优质高效、充满活力”的新型课堂。课题研究目标课题研究实现的目标1、转变教师教学方式。把以往教师主讲的课堂教学方式，转变为教师主导的课堂教学方式，真正地让教师放权给学生，让学生成为课堂的主角和主人，教师成为引导者、策划者、参与者、追问者、合作者，做到导学、导思、导练。2、转化学生学习方式。把以往学生听、记的静态的学习方式，转变为学生积极参与，主动学习，善于发言，合作探究知识的动态的学习方式，使学生成为课堂的真正主人，成为探究者、研讨者、体验者、表达者、创造者、成功者。做到：主动、真动、全动、互动。3、提高课堂

4、教学效率。通过教师教学方式和学生学习方式转变，抓实课堂教学各个环节，大面积提升教育教学质量，提升学生自主参与、自主创新、合作探究的能力，使课堂教学更加活跃，知识、技能掌握更加牢固，最大化地提高课堂教学效率。4、实现教师专业化发展。在研究高效课堂实践过程中，有效促进广大教师职业道德素养、学科专业素养、教育理论素养、科学文化素养和艺术素养的提升，提高教育科研能力，实现教师的专业化发展。高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。高效课堂出发“原点”，是从“两率”入手，即解决课堂精力流失率和提高高效学习率；以课堂教

5、学方式和学生学习方式的转变为重点，以构建高效课堂，减轻学生课业负担为目的，以促进教师专业发展根本，全面落实新课程理念，全面提高教育教学质量；通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习；学生学会并非是高效课堂的唯一目标，它还必需让学生享受“学”的过程，并生成学的能力，从而实现终身学习。方法——过程——结果——能力的整个过程环节才是高效课堂的主张。课题研究思路具体做法1、高效课堂的五个思路：　　（1）预习先行，先学后教，实现两个前置：学习前置和问题前置；　　（2）教学从“学情”调查开始，根据“学情”作出决策，设

6、置环节；　　（3）注重对抗质疑，落实小组评价；　　（4）注重当堂纠错，及时矫正反馈；（5）课后尽可能实现“零作业”，如需布置，只布置发展学生思维、引导学生探究、提升学生能力的拓展作业。2、高效课堂的基本具体做法应从以下两个方面进行研究：（1）教学方法：主张以自主、合作、探究方式进行，鼓励学生独自思考、合作探究、提出质疑，以独学、对学、群学方式进行，要达到通过展示实现交流、通过纠错实现落实、通过点拨实现提升、通过开放实现拓展的目的。（2）学习方法：可以采用导学案、小组学习、纠错本、预习交流、合作探究、展现拔高

7、、穿插巩固、达标测评等方式进行。3、构建高效课堂的“四个一”评价体系。以“一案（教师导学案）一练（学生同步练习）——一测（教师学期学生测评）一单（学生学习评价单）”具体实施要求如下：（一）抓住课堂教学过程必要环节：教学过程必须有学生自主预习、合作探究、展示交流、达标测评的环节。自主预习是学生借助学案，自主学习教材，分析解决学案中的基本问题；合作探究是学生对预习中存在的问题，以小组为单位进行探究，教师巡视收集筛选存在的问题，准备展示交流的素材；展示交流是对于学生存在的问题，引导学生以教师的身份讲解，学生之间相

8、互补充，进行归纳总结。教师适时进行点拨和追问；达标测评是根据学习目标编制具有针对性、层次性的题目，检测教学效果。教师要进行点评和分层次性指导。以上环节是任何学科教学中必有环节，在此基础上学科可根据学科特点确定学科基本环节，但在确定中要突出“四给”，即给学生提供自主学习的时间，给学生创造合作探究的条件，给学生策划展示交流的舞台，给学生设计达标测评、反馈矫正的题材。(二)教学过程做到“四贯穿”，即教学目标贯穿始终；合