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时间:2019-05-30
《不等式和它的基本性质_教学设计方案(二)初中数学教案_[》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在行业资料-天天文库。
1、■教案名称:不等式和它的基本性质教学设计方案(二)初中数学教案教案作者:佚名教案来源:不详教案栏目:初中数学教案一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.使学生理解掌握不等式的三条基本性质,尤其是不等式的基本性质3. 2.灵活运用不等式的基本性质进行不等式形. (二)能力训练点 培养学生运用类比方法观察、分析、解决问题的能力及归纳总结概括的能力. (三)德育渗透点 培养学生积极主动的参与意识和勇敢尝试、探索的精神. (四)美育渗透点 通过不等式基本性质的学习,渗透不等式所具有的内在同解变形的数学美,激发学
2、生探究数学美的兴趣与激情,从而陶治学生的数学情操。 二、学法引导 1.教学方法:观察法、探究法、尝试指导法、讨论法. 2.学生学法:通过观察、分析、讨论,引导学生归纳小结出不等式的三条基本性质,从具体下升到理论,再由理论指导具体的练习,从而强化学生对知识的理解与掌握. 三、重点·难点·疑点及解决办法 (一)重点 掌握不等式的三条基本性质,尤其是不等式的基本性质3. (二)难点 正确应用不等式的三条基本性质进行不等式变形. (三)疑点 弄不清“不等号方向不变”与“所得结果仍是不等式”之间的关系是学生学习
3、的疑点. (四)解决办法 讲清“不等式的基本性质”与“等式的基本性质”之间的区别与联系是教好本节内容的关键. 四、课时安排 一课时 五、教具学具准备 投影仪或电脑、自制胶片. 六、师生互动活动设计 1.通过设计的一组比较大小问题,让学生观察并归纳出不等式的三条基本性质. 2.通过教师的讲解及学生的质疑,让学生在与等式性质的对比中更加深入、准确地理解不等式的三条基本性质. 3.通过教师的板书及学生的互动练习,体现出以学生为主体,教师为主导的教学模式能更好地对学生实施素质教育. 七、教学步骤 (-)明
4、确目标 本节课主要学习不等式的三条基本性质并能熟练地加以应用. (二)整体感知 通过具体的事例观察并归纳出不等式的三条基本性质,再反覆比较三条性质的异同,从而寻找出在实际应用某条性质时应注意的使用条件,同时注意将不等式的三条基本性质与等式的基本性质1、2进行比较:相同点为不管是对等式还是不等式,都可以在它的两边同加(或减)同一个数或同一个整式.不同点是对于等式来说,在等式的两边乘以(或除以)同一个正数(或同一个负数)的情况下等式仍然对立.但对于不等式来说,却不一样,在用同一个正数去乘(或除)不等式两边时,不等号方向
5、不变;而在用同一个负数去乘(或除)不等式两边时,不等号要改变方向.这是在不等式变形时应特别注意的地方. (三)教学过程 1.创设情境,复习引入 什么是等式?等式的基本性质是什么? 学生活动:独立思考,指名回答. 教师活动:注意强调等式两边都乘以或除以(除数不为0)同一个数,所得结果仍是等式. 请同学们继续观察习题: (1)用“>”或“<”填空. 17+3____4+3 27+(-3)____4+(-3) 37×3____4×3 47×(-3)____4×(-3) (2)上述不等式中哪题的不等号
6、与7>4一致? 学生活动:观察思考,两个(或几个)学生回答问题,由其他学生判断正误. 【教法说明】设置上述习题是为了温故而知新,为学习本节内容提供必要的知识准备. 不等式有哪些基本性质呢?研究时要与等式的性质进行对比,大家知道,等式两边都加上(或减去)同一个数或同一个整式,所得结果仍是等式(实质是移项法则),请同学们观察12题,并猜想出不等式的性质. 学生活动:观察思考,猜想出不等式的性质. 教师活动:及时纠正学生叙述中出现的问题,特别强调指出:“仍是不等式”包括两种情况,说法不确切,一定要改为“不等号的方向不
7、变或者不等号的方向改变.” 师生活动:师生共同叙述不等式的性质,同时教师板书. 不等式基本性质1不等式两边都加上(或减去)同一个数或同一个整式,不等号的方向不变. 对比等式两边都乘(或除以)同一个数的性质(强调所乘的数可正、可负、也可为0)请大家思考,不等式类似的性质会怎样? 学生活动:观察34题,并将题中的3换成5,-3换成一5,按题的要求再做一遍,并猜想讨论出结论. 【教法说明】观察时,引导学生注意不等号的方向,用彩色粉笔标出来,并设疑“原因何在?”两边都乘(或除以)同一个负数呢?0呢?为什么? 师生活动
8、:由学生概括总结不等式的其他性质,同时教师板书. 不等式基本性质2不等式两边都乘(或除以)同一个正数,不等号的方向不变. 不等式基本性质3不等式两边都乘(或除以)同一个负数,不等号的方向改变. 师生活动:将不等式-2<6两边都加上7,-9,两边都乘3,-3试一试,进一步验证上面得出的三条结论. 学生活动:看课
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