《一次比一次有进步》教学设计文档

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1、《一次比一次有进步》教学设计　福建省泉州市德化县赤水镇中心小学　赖宝臻　　【学习目标】　　１、认识“次、瓜、燕、什、么、样、得、再”等１３个生字，会写“回、片、皮”３个字，　　２、正确、流利的朗读课文。　　３、理解课文内容，懂得只有认真仔细的观察，才能了解事物的特征。　【教学重点】　　识字、认字和朗读课文。　【教学难点】　　要让学生通过读课文，明白自己为什么喜欢燕子。　【教学用具】　　　图片；形式多样的生字卡片，蔬菜实物，动物头饰。【教学过程】第一课时一、复习激趣，导入新课　　１、小朋友们，上节课我们学了课文

2、《自己去吧》，认识了两位好妈妈──鸭妈妈和鹰妈妈，她们为了让自己的孩子学好本领，就让孩子“自己去吧”。　　　　师：今天老师又认识了一位好妈妈，你们想认识一下他吗？想知道这位妈妈为自己的孩子做了些什么吗？　　　　师：下面我们就一起来学习第１５课《一次比一次进步》到这篇课文中去认识这位好妈妈，去看看他为自己的孩子做了些什么？　　２、板书：一次比一次进步　　　　学生齐读课题　　３、学习生字“次”。　　　⑴　这里有个生字宝宝（指“次”字）读时要注意什么？（这是个整体认读音节，读平舌音。）　　　⑵　谁能带着小朋友们读一

3、读。　　　⑶　全班读。再齐读课题。　二、初读课文　　过渡：你们想知道这位好妈妈是谁吗？那你们就要好好读课文。　　提出自学要求：　　１、学生轻声读课文，读准字音，把不认识的字用横线画出来。　　２、再读课文，标一标，课文有几个自然段。　　３、检查课文学习情况。三、再读课文，识记生字　　１、听读课文，识字：　　　⑴　指名分段读课文，要求读通顺（其他小朋友仔细听，他们把音读准确了没有。相机纠正学生的生字读音，学习生字。）　　　⑵　齐读生字。　　２、小组合作读课文，读中巩固识字。（不认识的字请拼音帮忙或请小组的同学帮忙

4、。）　　３、识记生字，再次出现全部生字（无拼音），请学生当小老师领读，哪些字你以前就认识了？怎么认识的？哪个字你有好办法记住他？　四、细读课文，理解课文　　１、学习第一自然段：　　　⑴　学生自由读；　　　⑵　思考讨论：课文的第一自然段为什么写了“菜园里的冬瓜和茄子”？　　２、学习第二自然段：　　　⑴　学生先自由读，了解这一段都写了什么？　　　⑵　师范读，听老师读，思考：这一段共有几句话，都是谁说的啊？分别说了些什么？　　　⑶　燕子妈妈让小燕子去看冬瓜和茄子有什么不同？通过此句话解释“什么”（意思是冬瓜和茄子有

5、那些地方不同）　　　⑷　学生理解后，启发用“什么”造句？　　　⑸　小燕子去了，他发现“冬瓜”和“茄子”有什么不同了吗？　　　⑹　师：小燕子发现的这点不同你发现了吗？五、小结　　这节课我们的收获可真不少啊，我们认识了这么多的的生字朋友，还一起和小燕子去看了“冬瓜”和“茄子”，发现了“冬瓜”和“茄子”的不同的地方，你们还想发现他们的不同吗？下节课我们再让小燕子带我们去看好吗？第二课时一、复习生字，导入新课　　师：上节课，小燕子带着我们一起去看了“冬瓜”和“黄瓜”，让我们发现了他们的不同，这节课，小燕子还想带我们接

6、着去看看，但是小燕子有一个小小的要求：同学们必须把它身边的生字朋友都认全，这样他才能带着我们去看呢？你们能做到吗？　二、讲授新课　　１、学习第三自然段：　　　⑴　师：第一次小燕子去看冬瓜和茄子，他发现了：冬瓜是大的，茄子是小的。回来的时候，妈妈夸奖了他，妈妈说什么了？　　　⑵　指名读妈妈所说的话，要读出“说的对”中所表达的感情（夸奖）　读出“再去一次,还有什么不一样?”中的激励。　　　⑶　小燕子又一次去了，这次回来他又发现了什么不同?这次发现的和上次的一不一样?他回来是怎么和妈妈说的?　　　⑷　学生自由读，比

7、比谁学小燕子学的最像。　　　⑸　同桌之间互换角色，分角色读小燕子和燕子妈妈之间的对话。　　　⑹　把２、３自然段结合起来读，让学生读出这两次去看发现的不同，初步体会燕子的进步。　２、学习第４自然段：　　　　师：当燕子妈妈听到小燕子又发现了，冬瓜和茄子的不同之后，又是怎么夸奖小燕子的？　　　　师：可是燕子妈妈觉得的小燕子观察的还是不够，于是让他“仔细”的观察。这次小燕子又能发现什么呢？（冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺）　　　　师：这一次小燕子又发现了：冬瓜和茄子的不同。那么，妈妈的夸奖和以前的还一样吗？　　　

8、　师：小燕子为什么能发现冬瓜和茄子这么大的不同呢？　　　　师：由于小燕子的“仔细”观察使他发现了冬瓜和茄子的更大不同，通过此句话，让学生理解“仔细”的意思指导学生用“仔细”造句。　　３、小结：　　　　从燕子妈妈的话中，你觉得这是个怎样的妈妈？（耐心、亲切、会鼓励人等）　　　　从哪些地方看出燕子妈妈很耐心？（看看、再去看看、再去仔细看看）　　　　从哪里看出燕子妈妈很会鼓励小燕子？（说得对、很好、你一次