让学生喜欢作文

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1、让学生喜欢作文对于农村小学教学来说，作文成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。语文课程标准指出：学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。作为语文教师的我深感作文教学工作的艰巨与困难。那么，如何指导学生有效作文，联系我的教学经历和实践我觉得应从以下四个方面入手：一、精心地创设情景，激发学生表达的欲望——解决学生“想写”的问题作文教学难，首先难在学生没有原始的，基本的想它、爱它的欲望、冲动和兴趣；其次是“巧妇难为无米之炊”，觉得没有什么可写。所以激发学生的表达欲望显得尤为重

2、要。激发学生的表达欲望的形式方法多种多样。1心理学研究表明：活动是儿童的本能，好玩是儿童的天性。一个哲学家也曾经说过：“当我们顺应人的天性来做事的时候，一切将变得非常简单。”因此作文教学要联系儿童的生活实际，将作文表达回归到有趣好玩的活动中，或让学生走进生活，去感受生活，让学生充分参与在活动和生活之中，有了激情，有了感受，有了材料，这样才会变“要我写”为“我要写”，想写的问题就会迎刃而解。因而我在指导学生作文之前都会举行一些活动。比如：写景作文指导可以带他们去学校附近的野外玩，当然去之前得布置好任务，让他们有的放矢的去观察。2不要

3、束缚儿童的个性。儿童是最富有个性的个体，不同的个体有不同的喜好，又有不同的表达方式，这就决定了学生会选择不同题材、不同的表达方式去反映自己眼中的世界，也就会形成儿童写作能创造出他们眼中的缤纷的世界。印象最深的一次作文课是：我那天搬了一盆长势正旺的仙人骨到讲台上一放，一句话也没说，就拿了一杯茶悠闲地喝起来。学生们刚开始见我搬来一盆花，很是好奇，个个满是期待的望着我，等着我说今天的任务。时间一分一分的过去了，有些学生就耐不住了，可见我没有说话的意思，也没敢问，悄悄的私底下议论起来。于是我悄悄的离开了课堂，把讨论的空间留给他们。十分钟后

4、我再回到课堂问：哪个同学有什么问题需要问的吗？大家你看看我，我看看你，没弄清楚我到底要干什么。于是我又说：今天老师把这盆花搬到教室来，你们有什么问题，有关这事的都可以问。有的说：老师，你为什么要把花搬到这来呢？是不是又要我们练习作文了，在这盆花上做文章啊？有的说：老师这花叫什么名啊？它的花语是不是有特殊含义啊，你为什么偏偏把它给搬到这了呢？有的说：老师今天是不是要给我们讲有关这盆花的故事呢……听到这么多问题，我非常高兴，及时表扬了他们。并把这些比较有发展性的问题记下来，让大家发挥想象，帮老师回答这些问题。当然是把自己的答案写在纸上

5、，五分钟后向大家汇报。前提条件是要说实话，真心话！五分钟后我收到的答案各种各样，五花八门。第一个问题：有的说，老师今天是为了训练我们写作文搬来这盆花；有的说，老师今天午睡没睡醒，把本想搬到阳台的花搬到讲台上了；还有的说，老师要奖励学习有进步的同学……第二个问题：有的说，老师要我们观察这盆花，然后写状物作文；有的说，老师是让我们以这盆花为引线写《一件难忘的事》；还有的说，老师也许今天刚收到这盆花，拿来和同学们分享呢！关于花名和花语的答案更多：①直插云霄，因为它们长得像一把把直插云霄的剑。象征着力量。②天天向上，因为它们一根根都指着上

6、面。鼓励我们好好学习天天向上。③碧玉妆成一树高，因为它们就像用上好的玉雕成的一棵树。花语是冰清玉洁。④鹿角，因为他们就像很多鹿角聚在一起。花语是团结。⑤骨瘦如柴。因为他们长得太瘦了。提醒我们要爱吃饭。⑥仙人骨，花语是希望我们要有骨气……关于花的故事大多是说别人送的，当然为什么送就和花名花语有关了。完了，我让他们把刚才自己写的和听到的记录下来，作为素材，然后周末回去写一篇作文，题目自拟，题材不限。作文是一种创造活动，如果教师对学生的束缚太多，会产生语言贫乏，内容千人一面，思想僵化，缺乏儿童的趣味性。所以作文教学要尊重学生的个性差异，

7、遵循儿童的学习心理特征，创新作文形式，让不同智力发展水平的学生都能自由抒发自己的情感，表达自己的所见所闻所思，在抒写表达中体验作文的快乐。3紧密结合学生现实生活，调动学生作文的积极性。生活世界是一个取之不尽，用之不竭的资源宝库，如果把写作活动当做是多彩生活的一个延续，那么就会焕发出写作的无穷的动力。叶圣陶说过：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”学生写作的内容一定要贴近他们的生活实际，针对学生的经验和兴趣，这样才能真正调动学生作文的积极性。二、鼓励学生说真话，表真情。——解决学生“写什么”的问题“

8、为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。首先要引导学生从生活中