让学生喜欢写作文.doc

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1、“让学生喜欢写作文”不再是空谈  —《如何提高学生写作水平》教研课题总结王雅宁历经一学期的作文教改实验，学生的习作水平有了不同程度的提高，有很多学生的习作先后在不同的刊物上发表，平时的日记、作文作业都能按时上交，并有许多同学主动多写（要求每周2篇日记，有的写5篇以上；作文发觉不理想，不用老师说，主动修改，主动重写。）这点点滴滴让我看到了学生习作水平整体提高的曙光，坚定了我教改教研的信心。回顾我的工作，主要表现在：　　一、“让学生喜欢写作文”不再是空谈  —《如何提高学生写作水平》教研课题总结王雅宁历经一学期的作文教改实验，学生的习作水平有了不同程度的提高，有很多学生的习作先

2、后在不同的刊物上发表，平时的日记、作文作业都能按时上交，并有许多同学主动多写（要求每周2篇日记，有的写5篇以上；作文发觉不理想，不用老师说，主动修改，主动重写。）这点点滴滴让我看到了学生习作水平整体提高的曙光，坚定了我教改教研的信心。回顾我的工作，主要表现在：　　一、“让学生喜欢写作文”不再是空谈  —《如何提高学生写作水平》教研课题总结王雅宁历经一学期的作文教改实验，学生的习作水平有了不同程度的提高，有很多学生的习作先后在不同的刊物上发表，平时的日记、作文作业都能按时上交，并有许多同学主动多写（要求每周2篇日记，有的写5篇以上；作文发觉不理想，不用老师说，主动修改，主动重

3、写。）这点点滴滴让我看到了学生习作水平整体提高的曙光，坚定了我教改教研的信心。回顾我的工作，主要表现在：　　一、于教材中捕捉习作点　　《语文课程标准》在“教学策略的选择”部分指出“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”前一句告诉我们，作文教学不仅要着眼于学生书面表达能力的提高，而且还要关注学生自我意识发展和精神世界的建构。从后一句看，强调作文教学要生活化。要达此要求，应从何下手？毋庸质疑，当然从教材入手，因为教材中的每一篇文章

4、都是精挑细选的佳作，无论是布局谋篇、语言文字，还是所包含的思想精髓都是首屈一指，无可非议的。因此要想提高习作水平，首先要学好教材，奠定习作基础。　　通过阅读教学让学生充分感知生活，与作者产生情感上的共鸣，从而引发表情达意的心理冲动。具体地说，就是在文本解读活动中达到沟通与默锲，搅动积淀在学生心底的生活积累，触动他们敏感多情的心弦，使他们产生写作上的冲动，让语言的激流宣泄出来。如学习《圆明园的毁灭》一文时，学生对文中圆明园辉煌的描述甚是陶醉，为祖国能有这举世闻名的皇家园林而骄傲，我祖国光辉灿烂的文化而自豪。就在他们陶醉时，对比出示英法联军罪恶行经的图片资料，学生的怒火一下被点

5、燃了。我顺势引导出示：“假如此时你正在圆明园的废墟旁，你想说些什么呢？你一言，我一语，学生的话匣子打开了。我说，现在就把你们想说的写在日记上。于是一篇篇成功的日记跃然纸上。他们有的写到：“英法联军啊，你们怎么就这么惨无人道啊？面对这万园之园，面对这举世闻名的皇家园林，面对这世界上最大的博物馆、艺术馆，面对这园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，你们怎么就忍心毁灭它呢？你们的良心哪里去了？假如这是你们国家的园林，你们会这样做吗？你们毁灭的不仅仅是这些，你们毁灭的是我们中华民族的历史文化，是我们中华民族勤劳、智慧的结晶！我们每个中国人的心在颤抖，在流血！你们这些强盗，你们这些刽子手，

6、等着吧！我们中国人会来收拾你们的！”还有的写到：“清朝政府啊，你怎么就这么无能呢？强盗来了，你们怎么就不想办法保住这万园之园呢？你们的军队哪里去了？你们的枪炮哪里去了？你们的皇帝哪里去了？你们的政府哪里去了？你们的勇气又哪里去了？面对强盗，你们就只能逃跑吗？你们怎么忍心置园林在烈火中呻吟于不顾呢？你们真是让中国人民失望！让中国人脸上无光！让中国人受尽了屈辱！”看到他们一篇篇发自肺腑之言，我欣慰了，这都是顺应作者意图，吃透教材，才水到渠成啊。　　类似的事情还有很多，如学习《秋天的怀念》学生想到了妈妈对自己的爱，学习《猫》想到了自己家的宠物。学习《地震中的父与子》想到了父亲对自

7、己的教育，学习《她是我的朋友》想到自己与朋友相处的事，学习《倔强的小红军》想到了自己幸福生活的来之不易……在学习教材的基础上，引发学生思考，激发习作欲望，既教给了读书方法，又达到练笔的目的，同时又使学生受到了思想教育并与作者产生情感共鸣，真可谓一举多得，我们何乐而不为呢？　　二、于活动中积累习作素材　　常言说：“巧妇难为无米之炊。”所以要想让学生喜欢作文，首先要解决的是无啥可写的问题。为此，我是这样做的：　　1.组织多种形式的读书活动，于拓展视野中积累语言。　　A.利用好班内图书角，将好的报纸、杂志、书籍等放到书橱