批评学生的艺术

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1、批评学生的艺术庄浪一小万尚林没有批评的教育是不完整的教育，也是不现实的教育。学生在成长过程中，既能表现出规范健康的方面，但也有常常犯错的时候。因此，他们不但需要表扬，同时还需要批评。国外有一位教育专家，经多年研究得出一个结论：学生在成长过程中，表扬应占教育的70%，批评应占教育的30%。如果失去了这个比例关系，对受教育者来说是不公平的。由此可见，批评在学生成长中的重要性和必要性。人人都爱听表扬的话，不愿意受批评，这是人之共性。何况，少年儿童更是如此。“良药苦口”有了糖衣的外套，“忠言逆耳”也应改成“忠言顺耳”了。能否做到这一点，这就需要我们认真地研究学生的心理，讲究批评的策略与方法，

2、使学生心悦诚服地接受批评，并使其知错、认错、改错，不断地健康成长。一、批评的意义少年儿童的认知水平是有限的，可朔性也很大，小学阶段是他们形成良好习惯的最佳时期。老师的表扬、赞美固然重要，但批评、惩罚不能没有。从心理教育的角度讲，批评也是一种挫折教育。老师批评学生的目的是为了让他们健康地成长，这就需要我们以满腔的热诚去对待犯错的学生，不能一气之下就破口大骂，甚至动手动脚，凭自己的好恶去评价学生。更不能以权压人、强词夺理，讽刺挖苦学生，体罚或变相体罚学生。作为小学教师，说得合情一些，就是既要做一位“慈母”，又要做一位“严父”；说得合理一些，就是比“慈母”要爱得深远、比“严父”要严得科学。

3、在观念上，要把对学生的批评看作是他们成长中不可缺少的良药；在做法上，要科学运用“批评”这一手段去教育学生和转化学生。二、批评的准备1.了解犯错学生的真实情况批评必须实事求是、对症下药，这样才能使学生心服口服，有利于学生认识错误和改正错误。在批评学生之前，教师一定要弄清事实的真相，不能仅凭表面现象和片面之辞就枉下结论，这样的批评往往会带来严重后果。记得上小学的时候，有一天我和哥哥到村子附近的山沟里抬水，由于进沟的路又窄又陡，不小心摔了几跤，结果迟到了，被正在上课的老师不分青红皂白地赶出了教室。我一气之下背着书包回了家，打算不上学了。要不是校长及时赶到我家做我和父母的思想工作，我现在很可

4、能是一位农民。由于老师不了解事实情况就断然批评或惩罚学生，导致严重后果的例子是枚不胜举的。2.选择恰当有效的批评方式由于学生的家庭情况、性格特点、兴趣爱好各不相同，他们犯错的原因也就大相径庭，那么采取批评的方式也就要因人而异，正所谓“一把钥匙开一把锁”。对待犯错的学生，总体上要以“说理”为主、“攻心”为上。要想达到教育转化的目的，首先就要选择合适的批评场所，尽量避免在公开场合下批评学生，更不要当众揭学生的短，使犯错的学生无地自容，使他们产生逆反心理，不愿接受批评。其次，批评学生前一定要有心理准备，多想想“怎么批评”，即针对不同的学生和不同性质的错误，选择恰当有效的批评方式。常见的批评

5、方式有以下几种：当众批评：这种批评适用于那些犯错性质比较严重、影响范围较大并带有共性的问题。由于当众批评要面对全班学生或全校学生，场面大，气氛严肃，而且震慑力较大，因此这种批评不仅能使当事人受到深刻教育，而且对其他学生也能起到敲响警钟的作用。但是，除了那些犯错性质严重或屡教不改的学生外，一般情况下不宜采用这种方式。个别批评：这种批评是采取和学生单独谈话的方式，这也是我们教师最常用的一种批评方式。有些问题不需要当着其他学生的面对犯错学生进行刨根问底，必须避开其他学生，和犯错学生单独坐下来去谈，这样更有利于师生之间的情感交流，而且容易被犯错学生接受。特别是那些自尊心强、性格内向的学生，更

6、适用于这种方式。商讨式批评：这种批评带有商量和讨论的性质，师生之间要用温和平顺的口气进行。批评时，一定要把学生犯下的错误融合在师生的商量讨论之中，这样可以营造一种民主平等的对话氛围，减弱或消除学生的对抗心理，从而使犯错学生冷静下来虚心地接受老师的批评。这种方式适用于那些脾气暴躁、个性和对抗性都很强的学生。含蓄式批评：这种批评也叫“影射式批评”，是一种含而不露、柔中带刚的批评方式。当发现学生有某种犯错心理但还不能完全确定时，或者发现学生蠢蠢欲动、有某种犯错苗头时，可及时采用暗示或旁敲侧击的方式，当即提醒学生注意，从而打消他的不良念头，消除他的犯错动机，将犯错心理扼杀在萌芽状态。幽默式批

7、评：这种批评是教师通过智慧思考并采用幽默诙谐的语言，巧妙地指出学生的犯错行为，当即引发学生注意，从而产生一种正面思考，启发学生认识自己的错误。这种批评不但不会使学生产生逆反心理，相反会使学生在理解中自责、在愉快中接受批评，从而缓和了批评局面，减弱了师生间严肃的对话氛围，提高了批评效果。即时式或延时式批评：即时式也称“热处理”，延时式又称“冷处理”。采用这种方式要根据学生犯错的缘由、学生的个性和当时的具体情况而定。作为教师，一定要把握好批评的最佳时机和最佳效