批评学生艺术

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1、批评学生的艺术孙村小学王岩做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，有一种正常的、友好的甚至是亲密融洽的情感交流方式。老师如不能了解、不能贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，素质教育无形中就被架空了。大量的教育实践使我们体会到：表扬，学生乐于接受；批评，往往引起学生反感。　　      怎样才能提高批评效果，达到批评的目的呢？我感到在批评学生时应该做到两点：一是：（一）批评的情感基础1、批评成功的前提是“爱”。对学生学习方面所出现的问题，应该及时指出，耐心地帮助他们，尽量避免在公开场合使用严厉的口吻，不能伤害学生的自尊心。下课后不要夹着课本就回办公室。课余正是老师

2、和学生平等、自由地对话，增进了解、加深友谊的最好时间。　　2、爱的情感基础是尊重学生的自尊心。对自尊心强的，批评时要照顾面子；对好胜的，不妨先肯定其成绩；对性情软弱的，批评中含有鼓励和信任！　　3、学生自尊心的特点：（1）动力性（2）敏感性（3）情绪性（4）脆弱性（5）复燃性（二）批评的操作艺术1、正确的批评态度是达到批评目的的前提。对于什么是正确的批评态度，不少教师认识并不清楚。一些老师认为批评就是“挑毛病、找错儿”。正是因为有这样的“批评观”，使得一些教师在批评学生时态度不端正。批评要遵循批评的原则：实事求是、客观公正、持之有据、因人而异、治病救人、恩威并施、抑扬结

3、合。2、教师的批评，是通过客观地指出学生的缺点、错误，沟通师生的思想认识，促使学生产生积极行为，自觉改正自己的错误。教师批评学生首先要考虑用什么批评方式学生才能提高认识，改正错误。批评的方法主要有以下几种：　①发问式。对勤于思考和悟性较好的学生可采用。提出问题，列举事实，促进感悟，助其检讨反思。②暗示式。对自觉性、自制力较强和较为成熟的学生可采用。点拨、暗示、手势、眼神都能做到。③提醒式。对性情机敏，多有疑心的学生可采用。揭示诱导、抛砖引玉、触发联想。④即席式。对不肯接受批评，态度蛮横，极不虚心的学生可采用。发现问题，随时指出，当场批评，避免狡辩抵赖，揭示危害，讲透道理

4、，促其动心。⑤参照式。对阅历较浅，自觉性差而易于感化的学生可采用。借助他人他事的经验看，运用类比的方法，使其在借鉴感悟中吸取教训。⑥抑扬式。对自尊心和荣誉感较强的学生可采用。先正面鼓励，肯定成绩，然后指出缺点，摆现象，论危害，寻根源，启迪疏导，递进深入。   总之，批评是门综合艺术，批评的语言千姿百态：对自尊心强的，批评时要照顾面子；对好胜的，不妨先肯定其成绩；对性情软弱的，批评中含有鼓励和信任！　　     我们是人类灵魂的工程师，我们正在塑造着国家的今天和明天，我们肩负着神圣的使命，如果没有超乎寻常的细心、耐心和恒心就不能贯彻整个教学工作的始终，那么，我们是拿不到打

5、开学生情感闸门的“金钥匙”的。