实验小学高效课堂改革实施方案

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1、实验小学高效课堂改革实施方案一、方案实施背景和意义当前，全镇上下都在轰轰烈烈地进行高效课堂的改革试验，具已有一定的绩效显现。结合教育局和教研室精神，我校自上学年开展进行了小组合作学习和导学案的推广试用。经过一学年的摸索，取得了一定的成效。师生开始适应这种互动的教学模式，为师生的发展提供了更为广阔的空间，为学生提供了多元、个性、适性的教育，让每一个学生都能焕发出自己生命的精彩和灵动，引领学生自主学习、合作探究，让学生在获得知识的同时，情感态度、价值观得到同步发展，为学生未来的发展提供坚实的基础。为更好地推动两项工作的开展，使高效课堂改革深入进行下去

2、，制定此实施方案。二、总体目标学习领悟课程标准，提高师资培训效能。改进教师教学方式。突破学科中心瓶颈。实现课程目标整合，变革学生学习方式。提升学校特色品位，注重亮点研讨辐射。构建新型教学模式，深化教育科研机制。探索评价方法改革，促进课程改革进程。三、组织机构组长：李建栋副组长：贾桂凤组员：语文：杨丽娟、苗宪闽、耿树生数学：赵占松、赵建文英语：付琳琳四、课程实施主要内容（一）小组学习的开展1、小组的构建过去一学年，全校小组的构建已有一定经验，部分班级也出现反复。本学年，教师仍然依据尊重学生、遵照自愿原则，根据学生的知识基础，兴趣爱好，学习能力，心理

3、素质等对学生进行综合评定，有意识地将不同层次，不同类别的学生按照“组内异质，组间同质，自愿结合”的原则进行分组，一般4至6人为一组，每小组设正副组长各一人，明确帮扶对象，确定每一成员的职责。此项工作由各班主任负责，各任课教师协助完成。2、小组长的培养过去的一学年，各班各年级小组长的培养不是很均衡，组长个体之间存在较大差距，反映在各小组在自主学习组织当中的差异性。此项工作当中，班主任即时对小组长进行培训，年级组定期进行组织培训（一月一次集中培训，解决小组长碰到的问题，并做好相关记录）3、小组学习的评价前一学年，经过各任课教师的摸索实践，结合学校制定

4、的评星标准，已有了一套自己的评价体系，实践当中，评价的主体要多元，评价者可以是教师，可以是学生或学生小组；评价对象可以是学生评教师，也可以是学生自评，组内互评或小组互评。2、评价的内容要多元。既要对学习成果进行评价，更要对在学习过程中表现出来的合作态度、投入程度、纪律情况、互帮互助和准备情况进行评价。3、评价要突出小组集体。把个人之间的竞争变为小组之间的竞争，形成“组内成员合作，组间成员竞争”。4、评价要激励。要注意以小组中不同学生的基础，追求“不求人人成功，但求人人进步”的教学评价境界。改过去分量分项评星为综合性打星，即任课教师每节课即是对各小

5、组进行综合性打星，当天汇总出“五星”、“三星”、“一星”小组，班级一周一汇总，上班级展墙，年级组一月一汇总，上学校展墙，全校一学期一汇总，照片上展板，以此激励小组，具体内容见附表。此项工作由任课教师、班长、班主任、教务处共同完成，分别负责当堂、当天、当周、当月、当学期的星级汇总。4、小组学习的组织和时机组织1、教师要参与学生的学习活动，并做出指导。要使小组合作顺利进行，光靠学生的能耐是不够的，毕竟小学生的组织能力、思维能力、自我监控能力还处于相对较低状态，因此，教师指导不仅不可缺少，而且占主要地位。教师不能“袖手旁观”更不能做下一环的准备工作，而

6、应当从讲台走到学生中间去，在组间巡视，对各个小组合作进行并直接参与到活动中去，对各个小组的合作情况做到心中有数。2、是引导学生学会主动式倾听。尊重每一个发言者，要让学生明白，每一个人既是倾听者，也是发言者。让学生掌握一些主动倾听的技巧，并在实践中逐步提高。通过相互启发，相互吸收，相互补充，相互纠正，知识也得到不断地完善和深化，学生群体的智慧也得到充分的发挥。3、是发挥组内评价作用，强化合作意识。合作学习以小组集体的学习效果作为评价的依据，形成一种组内的成员合作，组间成员竞争的格局，把整个评价重心由激励个人竞争达标转向大家合作达标。4、适时把握学习

7、时机，小组是学生学习的一个组织，让学生有所归属，激发其竞争性和团队意识，发挥学生学习的自主性，达到互帮互学，共同提高的目的。时机1、在学生进行新知预习时，通过小组合作，使每一个人掌握基础性的要求；2、在进行知识探究时，学生独立思考而不能时，用集体的智慧点燃学生创造的火花；3、在学困生的辅导时，通过组内互助，组间竞赛，提高学困生的学习热情和能力；4、在培养团队意识时，通过问题的解决，让学生在目标达成中凝聚感情和集体荣誉感。5、在主题活动时，特别是艺体课中，通过组间竞争形成活力。或把相同素质的学生进行分组，便于活动的组织和开展。（二）预习案的运用为加

8、强课堂教学的有效性，进一步减负增效提质，学校从上学年在五、六年级试点了预习案的运用，取得了一定成效，现从本学期开始继续推行预习案的运用，