灵动的课堂是学生给予的

《灵动的课堂是学生给予的》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、灵动的课堂是学生给予的朝天区羊木镇小学贾龙英张老师是一位很优秀的语文教师，善于深钻教材，课堂教学具有艺术性，善于启发学生，课堂中随机应变能力强，具有创新意识，是同事们眼中的名师。我校的作文课题结题汇报研究课由她来展示。张老师结合我校的课题，自主开发了一堂《猜谜语》的活动习作课。从教学的理念到教学流程的设计，张老师都做了精心的预设，张老师决定在四年级上这堂习作课。为了把我校课题研究水平给课题专家组展示出来，我校课题组进行了集体备课，并要求张老师磨课。四年级有三个班，张老师决定先在一班和三班磨课。张老师认为一班学生素质差，三班学生比较

2、好。张老师先在三班上，课前，教师布置了收集谜语的准备工作，课前和孩子们进行了热身。结果三班学生果然很机灵聪明有激情，在游戏环节，孩子们给自己队取得名字很有趣，男生叫“猎豹”队，女队教“精灵”队，老师们一听就感觉孩子们很有创意。在游戏环节，两个队拉开了架势，比赛激烈而投入，在教师恰如其分的煽动和评价下，猜谜语比赛进行的热闹非凡，活动很投入，达到了教师预期的目的。由于课堂气氛被激发，学生兴趣很浓，接下来较有难度的猜谜语和编谜语学生都表现的精彩，让听课的老师激动不已。张老师在学生灵动的课堂中思维不断的得到碰撞和启发，课堂精彩不断生成，教

3、学效果达到了预期的目的。学生的创作犹如课堂一样，缤彩纷呈。当然有些教学细节，也需改进。经过张老师和课题组成员反复研讨，张老师又在素质较差的班级讲，因为张老师认为学生素质不够好，所以在课前准备和谈话中，张老师准备更加充分。课堂教学中，张老师更是全身心浸入了课堂，知识的引入、课堂的评价、教学语言的过度、难点处的点拨，教师的课堂如流水一般自然，教师的教和学生的学融为一体。达到了没有想到的效果。第三节课在二班正式上，教师课前没去了解接触学生，没有丝毫的课前交流，教师对学生也不了解。课在专家和同事们的入座后开始了，没有和学生的谈话，直接进入

4、教学环节，结果学生精力不能很快集中，教师的一个个指令学生稳坐泰山不来气，教师好似无能为力，语言也显苍白，学生和老师的教学好像隔着一层膜，课堂生成没有了，精彩不见了，教学效果不佳。课后我细细的想，为什么会出现这样的情景呢？第一、教师课前没深入学生了解学生的学情班情，教师误认为这个班是个所谓的好班。抬高了教学的起点。由于是借班上课，学生和教师的心里距离没拉拢，学生不愿发言，没有专心投入课堂，所以课堂交流出现了卡壳。可见，以学定教，顺学而导是很有道理的。第二、教师的灵感是学生给予的。在教学中，教师的教学引导学生，学生的反馈激活教师的思维

5、。教学就是在不断的教和学中碰撞出火花。教学相长就是这个道理吧。第一、一个有智慧的教师，就是要在一个个卡壳中不断调整和调控，使教学不死机.教学智慧需要积淀。