双差生帮扶措施

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1、XX小学“双差生”帮扶措施“双差生”是一个特殊的群体，在学校上所占据的比例虽小，但其活动的能量大，影响面广，常常妨碍各班级各项工作和活动的顺利开展。同时，作为教育工作者也应该清楚，教育好“双差生”是教育者责无旁贷的义务。的确转变一个“双差生”比教育好一班甚至更多的的优等生的难度和付出的工作量还要大得多，或许这就是教育的艰巨与神圣之所在。我们必须明白：后进生并非生下来就落后，他们最初也是同其他学生一样，有一颗天真无邪的心，有自己美好的幻想，抱负，即使变为后进生也不乏改正缺点，追求上进的要求和决心；即使差处再多，也有其长处和闪光点。“双差生”的形成，有一个渐变的过程，作为教育工作者，要以敏锐的

2、眼光，多注意观察，分析学生的变化，立足抓早抓细。把学生的错误思想行为消灭在萌芽状态中，不让其发展和蔓延。教育过程中应自始至终充满爱心，细心，耐心，不要把“双差生”摆在自己的对立面，而采取实事求是的态度进行帮教。具体的做法是：1、主动尊重和爱抚“双差生”，消除阻碍其进步的不良心理因素。做“双差生”的转化工作，首先要用尊重、爱抚的“催化剂”来消除阻碍他们进步的心理障碍因素。一般说来，：“双差生”有过度的自尊心理，自卑心理，恐惧心理，应付心理，厌学心理和逆反心理等。其中，严重的自卑心理是引发其他不良心理的源泉。后进生同其他学生一样都有渴望得到家长，老师和同学的尊重与爱抚的心理需要，往往是由于主客

3、观种种因素却使他们的心理需要得不到满足或扭曲发展。因此，教育者只有用发自内心且持之以恒的尊重和爱抚，才能慢慢融化后进生同老师，同学已形成的隔阂和对立之“墙”；才能慢慢抚平后进生被扭曲了的心理需要创伤。即树立“差生不差”，“差生可转化”的坚定教育教学观；要像对待其他学生一样，尊重和维护差生的人格，尊重他们的权利和义务，意志和情感，要求和意见；要信任和关心他们，用爱抚来启发他们正确认识自己的缺点和错误，鼓励他们告别过去，痛改前非，回到集体中来与大家一起共同进步。因此，教师的爱是最好，最有力的教育，它可引起师生情感的“共振”和“共鸣”，它能有效沟通师生的心灵。教育者务须克服“淡漠”、“偏见”心理

4、。那种“先进生才是人才，后进生是劈柴“的认识是完全错误的”那种“见到后进生是恶心，想起来就伤心，不来就省心，病了就安心，让公安局抓去就一百个放心”的认识和做法是没有师德的表现。的克，要教育好“双差生”首先要教育好自己。2、坚持正面激励为主，抓住闪光点去表扬。“双差生”不是一切都差，也必然会有好的方面和“闪光点”等积极因素。但由于“光环效应”作用，这些微弱，细小的“闪光点”常被大量的消极因素所掩盖。为此，教育者应坚持一分为二的观点，善于发现后进生身上的“闪光点”和学习上的某些“成功点”那怕是一些很不惹人注意的小事或苗头，也要及时表扬，倍加爱护和扶植。促使这些“闪光，成功点”不断发扬光大。真诚

5、的表扬和激励，对后进生是巨大的鼓舞，能使他们从内心体验爱到尊重和爱抚，信任和支持的快感，从中迸发出改过自新，奋发向上的决心和力量。与此同时，教育者也要严格要求他们，在情感，心灵相通的基础上，诚恳地热情地指出他们的缺点，帮助他们克服。注意批评语气、声调、分寸和场合，注意启发学生自己认识问题，切忌感情冲动，言辞偏激，简单粗暴，随便扣帽子等不尊重学生的态度；切忌欠缺调查研究；切忌不合实际寺空谈大道理。3、对症下药，因人制宜，做好“双差生”的教育。用不同的方法解缺不同的矛盾，这是马克思主义者解决问题的基本原则之一。做“双差生”的教育转化工作，必须根据各人的具体情况，因人制宜，因材施教。例如：“顽皮

6、型”的差，大多学习不用心，成绩较差，但他们在其他方面却精力旺盛。机灵、敏捷、好奇、重感情、好动、贪玩，耍小聪明应付老师，爱打抱不平，惹事生非，好出风头，扰乱教学秩序，是他们突出的特点。因此，教育的关键是疏导，迁移的办法，促使他们把旺盛的精力，智力，情感用于学习上，用到为班集体做好事上来。对于“迟钝型”的后进生，通常智力较差，自卑感较重。对他们必须开启智力，培养信心和兴趣，解除自卑感。4、充分发挥教育的群体作用，多管齐下共疏。这是构成教育转化“双差生”的良好环境，形成统一强大的教育力量，促进后进生改过自新的重要条件。工作中应调动多方积极性做好“双差生”的综合帮教工作。形成学校——年级——班主

7、任的三级教育网络。齐心协力把帮教工作做好。此外，要积极争取家长的支持和配合，对一些犯了性质严重错误的“双差生”还应和当地派出所取得联系，共同做好帮教工作。5、建立“双差生”的档案资料。准确的资料能为施教者在教育过程中提供正确的依据和对各种情况作出正确的断，从而对他们进行有针对性的教育，做到言之有情，言之有据言之有理，使他们心服口服。6、要用耐心，恒心抓住“双差生”转化中的反复性。在帮教“双差生”工作中，常会遇到以下两种情