除数接近整十数的除法6

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1、“除数接近整十数的笔算除法”教学设计教学内容：人教版四年级上册第五单元——“除数接近整十数的笔算除法”教材84页例2。教学目标：1、引导学生经历探究笔算除法试商的过程，初步掌握调商的方法。2、进一步培养学生的迁移能力和抽象能力。3、感受数学与生活的密切联系，养成认真计算的学习习惯。教学重难点：理解和掌握把除数看作整十数来试商的方法。教学准备：教学课件、练习卡。教学过程：一、谈话引入，激发兴趣。1、师：同学们，你们看过中央电视台的开心辞典吗？想把我们的课堂变成开心辞典的现场吗？开心辞典的小丫姐姐为我们设计了两关，大家有信心通过吗？（1）、

2、口算。20×3=60÷20=80÷20=90÷30=90÷31≈240÷62=240÷58≈120÷16≈（2）、笔算。84÷20=二、创设情景，探究新知。1、课件出示情景图，让学生根据小丫姐姐所给的信息，提出数学问题。（每组有几人？）怎样列式解答？学生口答，教师板书。2、教学用“四舍”法试商。（1）、列式并观察：84÷21与前面的复习题有什么不同？（引出课题）（2）、教师谈话：我们已学过除数是整十数的笔算，除数21不是整十数，怎样想商呢？（3）、自主尝试计算。①、学生独立尝试计算。②、同桌交流。③、小组汇报。学生有可能用口算答出84除

3、以21商4，甚至没有一个学生把21看做20来想商。此时应肯定学生正确完成了计算。接着，有谈话引出试商：要想算84里面有几个21，既要看十位，又看个位。这道题中84、21都比较小，同学们一眼就能看出商4。如果被除数、除数比较大，不能一眼看出该商几，该怎么办呢？我们来想一想，除数变整十数来试商，是不是会比较方便些。下面咱们就用21）84尝试一下。④、师生共同经历试商过程。21接近20，把21看作20来试商，这样把84÷21转化成84÷20，应商几？商写在哪一位上？试商4。因为除数是21，而不是20，因此，商是否合适，还要看商与除数相乘的情况

4、，可以在商的个位上轻轻的写上“4”然后把4与21相乘，看结果是否等于或小于84。因为21×4正好等于84，说明商4合适，这时将4写清楚。（4）、尝试练习。69÷23324÷81245÷72①、先让学生独立做。订正时提问：“谁来说一说是怎样想的？”在计算过程中要注意些什么？②、“观察一下例题和练习中的题目，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么方法试商的？”③、教师根据学生的回答，概括说明：除数的个位数为1、2、3、4的两位数，一般情况下，可以用“四舍”法把除数个位上的数舍去，看作整十数试商。“四舍”法初商容易大，需调小。3、教学用“

5、五入”法试商。（1）、接着出示情景和问题，引出例2。（2）、学生口答，教师板书算式。（3）、学生尝试计算。（4）、合作交流。在试商中，你认为把除数看作几来找，初商比较合适？学生的回答可能有两种情况：一种是用学过的方法，把39看作30来试商，商6大了，再改商5；另一种把39看作40来试商，商4小了，改商5。之后。教师根据学生回答，把196÷39的试商过程写在黑板上。（5）、阅读教材，巩固新知。（6）、尝试练习。90÷29185÷37272÷68①、先让学生做，订正时，让学生说一说把除数看作几十来试商，是怎样想的？②、“观察一下例题和练习中

6、的题目，除数个位上的数分别是几？这3道题都是用什么方法试商的？”③、教师概括说明：除数的个位上数为5、6、7、8、9的两位数时，一般情况下，可以用“五入”法把除数个位上的数舍去，同时向前一位进1，把除数看作整十数试商。“五入”法初商易小，需调大。（6）、引导概括。引导学生结合上面的两种情况，观察例1和例2概括出：除数是两位数的除法，一般按照“四舍五入”法，把除数看作与它接近的整十数来试商。初商是否合适，要用它和除数相乘的积与被除数比较才能确定。三、巩固练习。1、下列计算对吗？不对的改正过来。（1）、学生独立完成，交流反馈。（2）、在做除

7、数接近整十数的除法时，你是怎样想的？要注意些什么？四、小结。1、本课你学习了什么？你有什么收获？2、教师根据学生的回答，加以小结。除数接近整十数的笔算除法1、看。用“四舍五入”把除数看作和它接近的整十数来试商。2、除的顺序先用除数试除被除数的前两位数，如果前两位数比除数小，再除前三位数。3、商的位置除到被除数的哪一位，就把商写在哪一位上面。4、余数的大小每求出一位商，余下的数必须比除数小。