小组合作学习实施指引

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1、小组合作学习实施指引一、指导思想：小组合作学习是我校大力倡导和推动的课堂学习形式。为避免学科分组步调不一致、分组形式不一致带来的学生角色混杂、小组合作意识不强的现象，特制定本指引。目的是进一步统一、规范学科分组的操作方法，使小组合作学习走向有序和高效。同时建立以班级小组为单位的自主管理体系。为培养学生的自主学习能力和团结互助精神奠定良好的基础。二、主要解决的问题：1、学生团队意识、小组意识和角色意识的树立。2、由学习小组的形式来增强教师小组教学的意识，提高课堂教学效率。3、解决教师实施小组教学中遇到组织上、方向上的困难，从而使小组教学能在所有科目具有延续性、长期性和可操

2、作性。4、落实学生“三自”教育，使之成为打造学校“自主管理”特色的一个抓手。三、具体方案：㈠小组的组建1、小组的组成班主任以“同组异质，异组同质”的原则实行分组。根据总体成绩、男女比例、性格差异、家庭情况等因素，按照每组1优生，2中等生，1后进生（或2优生、2中等生、2后进生）的组合形式确定4—6人小组，并且要求人员相对固定（至少保证一个学期不变，小组座位人员固定好，每班科任的小组统一（人员相同，科任根据自己需要对人员适当调整），）。小组分配注意的细节：①小组成员除成绩外，班主任还要考虑男女同学搭配，利于男女生思维互补。②性格的搭配，要外向与内向搭配好。③文理科优秀搭配

3、，防止小组偏科。④女组长搭配男后进生，男组长搭配女后进生等。2、小组的名称与口号由小组成员共同协商拟定一个积极向上的组名。并相应拟定出本组的“口号”以增强小组凝聚力。3、组员的角色组长、讲解员——由本组优生担任，小组的核心，负责组织、分工、协调、合作、讲解等工作至关重要。纪律管理员——由1中层生担任，主要负责本小组纪律管理、记录，作业收集等。记录员——由1中层生担任，主要负责记录讨论结果，小组得分情况以及每节课的小组成员当堂学习反馈的数据收集，并及反馈。学科组长——每人根据自己的意愿或老师的挑选担任，这样可以增强小组成员参与小组、管理小组的意识，增强他们的集体荣誉感和责

4、任感。使小组的每个成员都感觉到我很重要，为小组建设贡献力量。提问员——由后进生担任，主要代表提出本组的疑问，并为本组争取抢答的机会。4、组长的作用①小组长要团结同学、帮助同学、组织同学，打造积极向上的小组学习团队，勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；②小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成教学案，并及时收齐上交；③小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；④小组长要建立起针对每个小组成员学习纪律、学习态度、学习效果的评价制度，每周公布、总结一次，以督促小组成员不断反思，不断进步；组长的评价作

5、为班长主持班会课的材料和依据。5、组长的选拔和培训选拔：①组长学习成绩一定要优秀。②有很强的责任心和集体荣誉感，有一定组织能力。③性格要外向。④组长的选拔应尽可能用自荐加选举形成产生。培训：①明确组长的责任和作用。②定期召开小组长会议（初期每周一次）。及时了解他们一周来在思想上、学习上和生活上的困难并及时予以解决，让小组长感受到教师的关怀和温暖。③小组长进行“学习辅导方法”的培训。主要解决的问题：锻炼组长的自学能力同时提高小组长辅导其他同学的能力。④帮助常务学习小组长培养各学科组长。在某些学科上让学科成绩优秀的同学担任学科组长。这样既能给常务小组长减负，又能带动其他同学

6、的学习积极性。⑤适时地肯定、表扬、激励。6、组员的培训①加强学生互助意识的培养。教会学习困难的同学，也是自己提高的过程。②关注学困生，增加展示机会，及时肯定赞扬，培养他们的学习积极性和自信心。③转变学生评价方式。学生日常学习、管理的每个环节，都以小组为单位进行评价。个人成绩不再凸现，小组评价定优劣。督促组内互助，营造小组竞争氛围。④深入研究指导学生搞好分层讨论、分层达标。提倡小组讨论“先一对一分层，再组内集体讨论”的原则，坚持“A教B，B教C，A拓展”的分层次学习理念，让不同层次的学生在课堂上实现“跳一跳够得着”的目标，让每一个学生享受成功学习的快乐。㈡小组的功能1、自

7、主学习功能①利用小组评价、舆论压力促使学生自主学习。②通过优生、后进生等前后结对子形式进行组内互助，促使兵教兵。③通过组长及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，反馈给老师。根据老师指导实施学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清。④获奖加分，学习活动或比赛得奖。（科代表统计）2、自主管理功能①利用小组评价、舆论压力促使学生自主管理。②把卫生值日、保洁工作分配给每一个小组负责。课室、公区每天各一个小组负责。（公区范围大的班级可以安排2个小组）③把每天仪表、考勤、作业完成情况纳入到小组管理评比。通过自评、组评、班长评、班主任，得