批评教育要艺术化

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1、批评教育要艺术化引子：针对社会各界强调尊重学生、维护学生权利的今天，一些地方和学校出现了教师特别是班主任教师不敢管学生、不敢批评教育学生、放任学生的现象。2009年8月22日教育部基础教育一司在《中小学班主任工作规定》中第四章第十六条明确要求：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”【摘要】这件事既要严肃处理，打杀这种歪风邪气，起到惩前毖后的目的。同时还要本着治病救人，对一切学生负责的宗旨，对该同学进行批评教育，希望他能引以为戒，早日走上正确的成长道路。但又不能过于偏激，以暴制暴，得冷静思考，对这个学生的批评教育必须艺术化处理。先要调查这件事情的根源，再想清楚如

2、何处理，在哪处理，怎么收场，给老师，学生一个什么样的交代。【关键词】批评教育艺术化攻心教育阵地警示教育案例：2009年5月22日，我被学校外派去某高中听课学习。正当评课时，接到学校打来的电话：我班一位学生因老师提问的问题没有回答出来，老师让他站着思考一下，该同学认为老师是在体罚他，就强行坐了下去。随即老师就进行言语教育。该同学认为老师跟他过不去，并于老师发生了口角，并随手拿起手中的课本甩了老师一个耳光，还说有本事你也打我······从教六年来，担任班主任工作也有三年了。说起“班主任”，学生们则是嘘声叹气，甚至怨言四起。在他（她）们眼里，班主任则是那大话西游里的唐僧，啰啰嗦嗦。遇到一点事情就抓着

3、不放，认为班主任在跟他们过不去，总在心中说，我都快18岁了。对于同行们则多是摇头皱眉，“班主任”虽然冠上了一个主任的头衔，其实什么都不是。可谓是鞠躬尽瘁，吃力不讨好。记得我以前担任班主任时，我每天起早贪黑，住校严格盯班，每个月只放一天假，即便是婚假也只请了一天。班级工作事必躬亲，严密组织，忙得是昏天黑地。集会时，亲自整列排队；劳动时，指手划脚，督战到底；文体竞赛更是亲自拟计划、订措施、作部署，唯恐不周。尤其到了月末、假期临近、大考结束，那得全程陪同，唯恐出乱。但百密终有一疏，不想出状况，他偏偏出问题。只要出了问题，尤其遇到打架这类事情时班主任则更加忙碌操心。又是谈心，又是调查，又是与家长联系有

4、时处理事情处理到深更半夜，凌晨的也有。但单单说教有时显得软弱无力，对这些学生骂又骂不得，更加不能打，遇到那种品质较差的学生说些话、做些事还会把班主任气得跳脚。这也难怪班主任们都说“班主任”是一个吃力不讨好的差事。而2009年8月22日的一个规定改变了班主任教育被动的境地，教育部基础教育一司在《中小学班主任工作规定》中第四章第十六条明确要求：“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。”4共4页第页这无疑是一个教育的福音，班主任有批评教育学生的权利啦！这个权利该怎么使用呢？我个人认为批评教育得的艺术化处理！当接到班上有学生打了老师这个消息时，我火冒三丈，是谁吃了豹子胆，

5、你纵有天大的理由也不能打老师呀。我急忙往回赶，恨不得当即就冲到他的面前给他两记耳光。在返校的途中，我逐渐的冷静下来，我意识到这是一件比较棘手的问题，以前也曾遇到过学生顶撞老师情况，顶多顶顶嘴，而像这次动手打老师还是头一回。这件事既要严肃处理，打杀这种歪风邪气，起到惩前毖后的目的。同时还要本着治病救人，对一切学生负责的宗旨，对该同学进行批评教育，希望他能引以为戒，早日走上正确的成长道路。但又不能过于偏激，以暴制暴，得冷静思考，对这个学生的批评教育必须艺术化处理。先要调查这件事情的根源，再想清楚如何处理，在哪处理，怎么收场，给老师，学生一个什么样的交代。第一：了解心理，探究问题根源随着社会的发展，

6、社会环境也越来越复杂。社会关系、社会风气、习惯势力、文化设施、家庭条件、亲友关系等，都客观的对青少年的发展产生重要影响，他们也对社会环境作出种种反应和回答。比如表现为自身内部、自身与家庭、自身与校园环境的矛盾。事后我及时与该学生家长联系，了解到，该学生由于家庭平时的教育方式和中考失利的原因，确实在心理上存在一定的问题。在以前的成长过程中受应试教育的影响，父母和老师在教育中过份夸大和强调成绩好就是一切都好，将给他带去现实价值。却忽视了他的人生观、价值观及世界观的建立和提高的教育；以及家庭教育方式的不当，爷爷奶奶过份溺爱、父亲教育方式粗暴、缺乏交流和沟通；再加上中考考的不太理想，进了我们这样一所普

7、通的农村高中，心理受到了重创。内心深处在不知不觉的随时都在抗拒对学校的认可，在这种心理状态的支配下，在日常的学习、生活中不断寻找学校不足点来支撑自己的观念，老师让他订正单词三遍，就说老师变相体罚，说要打电话举报。慢慢形成了个性畸形，性格内向偏激，甚至心灵扭曲。今天老师让他回答问题没回答出来，起初心里确实有些难受，但老师又让他站着思考问题，他觉得在同学面前丢了面子，平日里爱找茬的心理再次体现。就强行