六下《手指》

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1、教学课例研究课题《手指》执教教师廖文广执教班级六3班具体时间第8周星期二设计理念本课设计旨在贯穿以学为主的思想，体现学习的自主性。抓住略读课文的特点，教学时给学生充分地自读自悟，引领学生边读书边思考，标画语句，记录感受。不搞花架子，而是在学生预习的基础上从文章整体感知入手，根据课前的“阅读提示”学习课文，在自主阅读的基础上进行交流，体现语文课堂书声琅琅、议论纷纷、情意浓浓的特色。教学目标知识与能力：1、能读准“搔痒、窈窕、爱憎、冒险、薄弱、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。并能理解窈窕、养尊处优、附庸、堂皇的词义　         2．通过读

2、文概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。　3、情感态度价值观：领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。教学重、难点教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。教学准备多媒体课件、教学过程一、儿歌激趣，引入课题十个小朋友，你有，我有，大家都有。十个小朋友，五个在左，五个在右。十个小朋友，只会做事，不会开口。引入并板书课题：手指小游戏：伸出你的十个手指,我们一起来折手指,一边折,一边叫出该手指的名字.说说你最喜欢哪根手指?为什么?二、预习检验，我来夺冠1、这篇文章的作者是

3、_______，我已经了解过他，还读过他的____________________。2、读词语：搔痒    窈窕   秽物   爱憎纽扣    渺小   冒险  附庸3、照样子说词打算盘  拧螺丝  蘸药末 戴戒指 研脂粉你用双手做过哪些事情呢？请照样子说几个像这样的三字词。三、美文美读，由我做主学生开火车范读课文，众学生评议。回答：课文围绕哪句话来写的？概括主要内容，完成口头填空。四、入情入境，心心相印作者在写各根手指时从哪些方面来写，（姿态和性格）每根手指各有什么特点？请同学们分组合作学习：以大组为单位，同桌两人共讨论，依次研读2-5小节，

4、我先来给大家介绍一下我们分组合作学习的方法。首先我们画出了有关某种手指的语句；然后深入阅读这些语句，从中总结出了这一手指的姿态特点；接着我们联系上下文和生活实际总结出了这一手指的性格特点。分组展示自己的合作学习成果，可按以下流程展示：1、亲近大拇指的特点（1）理解大拇指的姿态特点──不美。（2）感受性格。。①例如拉总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来；叫他拚命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲扳住。凡是讨好的生活，却轮不上他。（以举例的方式写出了大姆指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，

5、再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。学生说完体会后还要读一读，体会作者的谴词用语和拟人、排比的修辞妙处。）找出具体描写最肯吃苦的词。“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”用朗读突出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。（3）引导学生体会写法：围绕手指不同的姿态和性格进行描写。板书：姿态和性格2、亲近其它四指的特点（1）、食指有什么特点？它的“机敏”表现在干哪些事上？它遇到过哪些危险事或危险物呢？（2）以第一人称“我是中指、无名指、小指）……”选其一来介绍它的姿态和性格。3、适时指导朗读重点语句，根据手指不同的特点，读出不同的语气和

6、感受。4、交流：（1）他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。（拟人、排比，写出了食指身处险境却勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的特点）（2）他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。

7、（以比喻、拟人的修辞写出了中指姣好的外形特点）以上句子为交流的典型句子，其余随机。五、齐读结尾，升华启示这平平常常的手指带给我们什么启示？作者是怎样表达感悟的。1、把感受写在句子的边上。2、全班交流。虽然五根手指外形、作用各不相同，但是如果它们彼此孤立，便谁也不能很好的发挥作用，反之，团结一致，将威力无比。不仅手指要团结，人处在一个集体、一个班级，都要心往一处想，劲往一处使，集体的力量才能不断壮大。让学生明白团结的重要性3、如果你是一根手指，你甘愿做哪根手指呢？同学们也可以在你喜爱的手指上画上可爱的人物形象。六、拓展延伸，迁移运用1、读有关手指

8、的歌谣：食指拇指碰碰，做个小鸡叫叫，叽，叽，叽！食指中指并拢，做把剪刀玩玩，嚓，嚓，嚓！五个手指捏捏，做个榔头敲敲，咚，咚，咚！伸出拇指翘翘，夸你带上