电子备课表格第2课

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1、课题2跟祖父学诗课时数2课时教学目标1、学会8个生字。积累文中出现的古诗。2、理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。3、有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。4、联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。重点难点能结合重点词句理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。课前准备课前指导布置学生预习课文，阅读《呼兰河传》以及萧红有关的书。板书设计2跟祖父学诗快乐早晚念大声喊喜爱听心情好作业设计分课时目标1、学会8个生字。积累文中出现的古诗。2、理解课文内容，体会“我”跟祖父一起学诗的情景。环节设计学生学习活动教师引导策略批注预设学生活动：（1）交流生字读音。

2、（2）谈文中出现的诗句意思和诗的题目、作者等相关知识。（3）知道作者是萧红，提到课文节选自她的《呼兰河传》。（二）听一听，初步感受课文内容1、范读课文，生认真倾听。过渡：你们喜欢吗？自由读一读吧！注意把字音读准，把课文读通。2、自由读文。3、检查初读情况。1、自主学习，批画思考。（一）检查预习，导入新课1、师：课前大家都预习了课文，请你们说说有什么收获？2、师：在《呼兰河传》里，萧红用大量的文字提到祖父，尽力捕捉她和祖父在一起的细节。为什么萧红对祖父念念不忘呢？今天，我们来学习《跟祖父学诗》，看看作者童年跟祖父学诗的情景，去体会她与祖父在一起的感受。（三）细读体会，感悟情感学生自由朗读课

3、文，围绕问题，边读边思，并在书上勾画相关的重点词句，批注自己的体会。3、相互交流，感悟情感。预设：快乐、无忧无虑、自由、幸福。。。。。。。（3）学生抓住重点词句进行交流，教师相机引导。（1）读完全文，你能用一个词概括作者在童年跟祖父学诗时的感受吗？（2）同学们用了一组美好的词语表现了作者童年跟祖父学诗的快乐。实际上，这也是作者要表达的情感。你们觉得文中哪些地方最能表现“快乐”呢？预设：A、早晚念。抓住“早晨……晚上……半夜醒了……”进行交流。B、大声喊。抓住“跟着喊”、“比祖父声音更大”、“房盖被你抬走了”、“照样地喊”、“瞎念”、“满口的大叫”等进行交流。C、喜欢听。抓住“很好听”、“

4、真好听”、“多好听”、“越念越觉得好听，越念越有趣味”等进行交流。D、心情好。抓住“很高兴地跟着喊”、“笑了一会儿”、“我很喜欢”、“我更喜欢”、“高兴起来了”、“得意极了”等进行交流。（4）你们看，萧红的文字很普通，很朴素，但读起来觉得很洒脱，很灵动，很孩子气，字里行间洋溢着两个字───快乐！（5）指导学生读文。分课时目标有感情的朗读课文，感受作者童年跟祖父学诗的快乐。联系上下文，感悟诙谐语言的妙处，并学习仿写这样的句子。环节设计学生学习活动教师引导策略批注（一）回顾原文1、有感情朗读课文。2、将文中的好词佳句积累下来。3、回顾全文，说说课文主要内容。（二）体验角色，深化情感1、请同学

5、们分角色朗读课文，表现人物的特点。2、从你们用心的朗读中，你们看到了一个怎样的“我”和一个怎样的祖父？3、预设学生用“童真”、“童趣”、“顽皮”、“活泼”、“可爱”、“天真”等词语来描摹“我”童年的形象。用“慈爱”、“宽容”、“幽默”等词语来勾画祖父的形象。5、童年是美好的，孩子是快乐的，祖父是宽容的。请同学们带着自己的感受有感情地朗读课文，读出自己的滋味来。2、学生朗诵贺知章的《回乡偶书》、孟浩然的《春晓》、苏轼的《花影》、杜甫的《绝句》、崔护的《题都城南庄》。3、联系实际，说说你们是怎么学诗的？有什么体会？4、通过学生与“我”学诗经历的比较，谈自己的体会。4、出示：“祖父念一句，我就

6、念一句。”“念了几十首以后，祖父开讲了。”“但从此再读新诗，一定要先讲，没有讲过的也要重讲。”指导学生朗读，从祖父教诗的变化中，你还可以读到什么？（引导、启蒙）（三）聚焦诗句，比较拓展1、古诗文是中国传统文化的瑰宝。《千家诗》中的诗句讲究韵脚平仄，诵读起来声之朗朗，抑扬有致。让我们把课文中涉及到的诗句完整地读读吧！它一定如作者所说的“越念越好听”。5、多好啊！古老美妙的诗句孕育了一代又一代的中国儿童，我们的童年在诗情画意中熏陶，我们的童年又充满着诗情画意。课外多读一些诗句，不仅让我们的童年更丰富、更快乐，而且会让我们受益终身。教学反思：